讓學生成為快樂的舞者

子曰：“學而時習之，不亦說乎？”學習應該是快樂的，當我們經過努力，學會了一種方法，解出了一道難題，那種內心的快樂我們許多人都感受過，但是現在，沒有興趣的課堂，刻板機械、枯燥乏味的教學方法，重復多余的學習方法，扼殺了學生的學習欲望，使學生陷入“死讀書”的泥潭中，根本找不到學習的快樂。作為教師，只有讓學生自覺自愿地參與到學習活動中來，讓學生對所學知識、對學習過程都產生濃厚的興趣，讓興趣成為他們最好的導師，他們才會真正享受到學習的快樂，才會在學習中掌握知識，形成能力。

一、精心設計課堂教學，讓學生想學

教師是課堂教學的組織者和領導者，要讓學生在學習過程中會學、樂學、學會，首先應當從培養學生的興趣入手。新課程為教師和學生的發展提供了廣闊的空間，在這個廣闊的空間內，教師可以用心去充實，去施展自己的聰明才智，用心去思考，去挖掘，去創造性地進行教學設計。

第一，合理地調整教材的順序和內容。在傳統課堂教學中，教材被神化、絕對化，教學成了教書。而新課程要求教師不是“教教材”，不是單純地照本宣科，而是“用教材教”，教師可以對教材進行補充、延伸、拓展，教師要注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，將課堂設計得生動活潑，以激發學生學習的興趣。例如，在學習《燃燒與滅火》時，探究燃燒的條件這個實驗，如果按照教材進行會比較麻煩：需要增加通氧裝置，學生自己做也有困難，如果只是教師演示，學生的興趣就會大減。為此，我通過思索，用一只大試管代替了通氧裝置，直接將大試管罩在熱水下的融化的白磷上方，馬上看到了白磷燃燒的現象，這樣改進后，讓每個學生都能親自動手，激發了學生的學習欲望，又消除了對室內空氣的污染。總之，教師在設計教學方案時，不要拘泥于教材，要善于反思和思考，通過改變課堂的教學模式、思路、情境來改變學生，激發他們的學習興趣。

第二，從學生熟悉的身邊物質和現象入手創設學習情境。在熟悉的環境中，學生最容易感興趣，容易產生學習的動機。比如在學習《人類重要的營養物質》時，我收集了牛奶的包裝盒、“旺旺鮮貝”、香煙盒、學生常吃的方便面等，在課堂上讓學生自己去探究這些他們經常接觸的東西，用學過的知識重新去認識它們，讓他們自己去判斷食品中包含的營養物質，自己去討論和感受吸煙的危害，在做中學，學中做，這樣的設計，學生樂了，紛紛參與到課堂中，提高了興趣，學到了知識，也訓練了能力。課后，一位學生主動給他的父親寫了一封勸父親戒煙的信，很多學生紛紛表示以后一定遠離香煙，珍愛生命。再如我們還可以將生活中的衣物、動植物帶進課堂，甚至可以把學生帶出課堂，讓學生到廣闊的大自然中去學習。

第三，充分應用科學探究的學習方式，創設問題情境，營造科學探究的氣氛。課本中設置了許多探究活動，教師在組織教學的過程中，要充分利用這些資源，充分利用現有的條件，讓學生真正參與到學習中來，指導他們去探究，使學生感到自己是一個發現者、研究者、探索者。例如， “使用塑料的利與弊”的辯論、 “探究雞蛋殼的成分”等探究活動都是我們要利用的素材，這樣的活動，教師要鼓勵學生積極參與，在參與中，許多學生變得愛說了，許

多學生愛學了。

二、激勵學生動手實踐，讓學生愛學

對學生來說，當學習來自外在的要求、強制時，學習就會成為一種負擔、壓力，學生的體驗是痛苦、苦澀的，如果學習是發自內心的，是學生自己的精神需求，它就會成為一種歡快的、愉悅的活動，學生的體驗就是幸福的，其樂悠悠。要讓學生變得愛讀書、愛學習，就要讓學生動口、動手、動腦。

在化學學習中，每一個學生都喜歡動手實驗，教師要創設條件和激勵學生去動手。例如，我們在學習碳酸鈣的知識時，可讓學生在課外收集許多東西，如山上的石頭、家里的雞蛋殼、各種各樣的貝殼、烏賊殼，甚至他們還找到了老師沒見過的珊瑚！在課堂上，教師準備好鹽酸，讓學生自己實驗，那一上一下浮沉的雞蛋、貝殼上冒出的氣泡……讓學生大開眼界，那歡快的笑聲已經說明學生已經走進了新課堂。新課程中還有許多的探究、討論活動，在這些活動中，每一個學生都要積極參與，學生們可以扮演不同的角色，如小老師、小助手、小科學家、小演員等，在動手實踐的過程中，既讓他們樂此不疲，從中獲得快樂，又能幫助他們互相合作，互相幫助。

三、多給予學生鼓勵與肯定，讓學生樂學

我們每一個人都有被認可的愿望和需要，學生的一切活動都需要有老師的鼓勵和肯定，也許老師的一句話就可以改變一個孩子的一生。幼兒園的孩子、小學的孩子都喜歡老師，聽老師的話，而到了中學，一切都變了：變得不喜歡老師了，上課不喜歡發言了……而這一切的變化，恐怕和中學教師對學生的評價不無一定的關系。

學生體驗成功的喜悅越多，自信心就越強。多賞識自己的學生，讓他們有成就感、有成功的快樂，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔 ，從而由原來的被迫學轉變為主動學。教師在教學中要不斷鼓勵學生去努力嘗試，多給學生些思考的空間，學生通過自己艱苦的探索發現問題、解決問題，就會有成功感，心中就會充滿無限的歡樂。

“青山遮不住，畢竟東流去”，新的東西終歸要代替舊的東西，改革是歷史的必然。只要我們認真學習課程標準，更新教育觀念，積極實踐，把教育當作自己的事業來做，努力學習，認真思考，積極創新，就一定能夠搞好教學改革，真正將課堂還給學生，真正讓學生學習并快樂著。

參考文獻

［1］王祖浩.走進課堂——初中化學新課程案例與評價［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］王祖浩.化學課程標準解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2002.

(責任編輯 黃春香）