淺談物理教學的素質教育

物理教學要突破傳統的教學模式，要向現代化邁進，真正向素質教育轉軌，應從以下幾方面實施素質教育。

一、倫理素質教育

具備崇高的道德品質、健康的思想情操、正確的政治方向、遠大的理想抱負，是建設中國特色社會主義所需人才的基本要求之一。從這個角度看，對學生進行倫理學教育是任何一個學科都不可推卸的責任。如在物理教學中，教師可以讓學生接觸一些重大的社會問題，像環境保護、能源危機、噪聲污染、航天科技等，使學生意識到現代科學技術高速發展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題，有些甚至危及人類自身的生存和發展，從而增強學生的社會責任感、倫理道德觀和對人類的愛心，通過諸如此類潛移默化的教育，學生的責任感和正確的倫理道德觀就會逐步得到培養和加強，最終實現把“自然人”轉化為“社會人”“倫理人”。

二、哲學素質教育

哲學素質是諸多素質中最為重要的，因為哲學是研究世界觀的學問，就認識過程、思維過程及情感體驗過程來看，可塑性很大的學生將來如何為人處事、求得生存、爭得發展、有益社會，怎樣去判斷是非、辨別善惡、追求真理、造福人類，都與其哲學素質有千絲萬縷的關系。進行辯證唯物主義教育，就是用辯證唯物主義的觀點和方法來闡述物理知識，使學生在學習物理知識的同時，潛移默化地受到辯證唯物主義教育。因此，物理教學在向學生傳授物理知識的同時，應及時進行哲學素質培養，尤其是辯證唯物主義世界觀的樹立。例如，通過“機械運動”這一節的教學，教師應使學生懂得宇宙由運動的物質組成；通過“能的轉化與守恒定律”的教學應使學生懂得事物間是相互聯系的；實像和虛像、正電荷和負電荷，二力平衡，分子間的引力和斥力等顯示了辯證法的核心——對立統一規律；導體和絕緣體及晶體與非晶體的互相轉化等，體現了矛盾在一定條件下可以相互轉化的觀點。這樣的教育，既可以加深學生對有關知識的理解，又有助于促進學生辯證唯物主義世界觀的形成。

三、科學素質教育

全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興，需要的是具有思索性、創造性，奮發向上，有競爭力和較高科學素養的全能型人才。教育要面向未來，對未來有決定性影響的并不僅僅是現在掌握的知識，更重要的是潛在的創造性思維、科學素養和實踐能力。而物理教學恰恰應該而且完全能夠在形成和提高學生的科學素養方向作出自己的貢獻。

物理學本身是以實驗為基礎的嚴格定量科學，物理學中所有的結論都是對物理現象和實驗事實進行分析歸納總結的結晶。求真務實，一切從實際出發的科學態度和力戒弄虛作假，倡導嚴謹求實、一絲不茍的作風，應貫穿于物理教學的始終。還有物理學家為造福人類探索知識而不怕犧牲、無私奉獻、孜孜不倦、開拓創新的科學精神以及滲透在物理學中瑰麗多姿、豐富多彩的科學研究方法（如觀察、實驗、假設、理想模型、等效處理、科學推理等），無不給學生以深刻的熏陶和感染，為他們將來從事科研工作打下扎實基礎。

四、心理素質教育

學習物理需要較強的抽象思維能力，同時，物理知識的結構性、概念性、規律性、系統性較強，這確實給學生的學習加大了難度?？梢哉f沒有良好的心理素質，如穩定的情緒、堅強的意志，不懈的努力，要學好物理是難以想象的，所以，物理教學還應注意到學生心理素質的全面和諧發展，尤其初三總復習階段，學生心理壓力很大，容易出現種種心理障礙，此時，心理素質教育就顯得更為重要。

教師的主要職責是教書育人，教書育人首先必須育心。這就要求我們要更新教育觀念，完善知識結構，要真正了解、理解、尊重、愛護教育對象，化解學生過重的心理壓力，排除其心理障礙；指導學生進行自我教育和心理訓練，提高其心理承受力；開展學習心理指導，科學地開發學生的心理潛能；有效地激發學生的內在積極性，將教育的要求有機地內化為學生的自覺行動。

五、審美素質教育

物理美令人神往、促人遐想，能誘發人們迸發出無限的創造力。在物理教學中，教師應十分重視審美直覺和物理美的方法論意義，引導學生感受美、發現美，提高學生的審美意識和審美情趣，使學生獲得物理美的鑒賞能力，這不僅有利于激發學生對物理的興趣和熱愛，提高其學習效率，還能陶冶他們的性情，促進他們身心健康發展。

總之，在物理教學中，要全面實施素質教育，教師自己必須要更新教育觀念，轉變教育思想，充分認識到素質教育的重要性和必要性，摒棄應試教育的束縛，自覺地向素質教育轉化，為全面貫徹黨的教育方針，建設有中國特色的社會主義而努力奮斗。

(責任編輯 易志毅）