巧用多媒體優(yōu)化生物教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教育的一種新型的教學(xué)手段。它集文字、圖像、動畫、影像于一身，直觀形象，新穎生動。運用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。近幾年來，我在生物教學(xué)實踐中，以多媒體教學(xué)為手段來輔助教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激活興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

作為教師每個人都希望在自己的課堂上能讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，希望學(xué)生能帶著一種高漲而積極的情緒從事學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生閱歷淺、生活空間有限，許多現(xiàn)象、事物無法觀察到，再加上他們對周圍的很多事物沒有留心觀察，對生活中很多東西就體會不到其樂趣，以致學(xué)習(xí)很被動。若能恰當?shù)乩枚嗝襟w，并與信息系統(tǒng)中的語言、符號、行為、情感協(xié)同作用于教學(xué)中，便可創(chuàng)設(shè)出能夠刺激學(xué)生的多元化的學(xué)習(xí)情境。這種學(xué)習(xí)情感最易于為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性和新穎性，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。因此，在用多媒體教學(xué)引入新課時，我一般精心制作一個對學(xué)生來說較為新奇的短片，或為后面的教學(xué)埋下伏筆，或設(shè)下懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教授生物與環(huán)境一節(jié)有關(guān)保護色、警戒色、擬態(tài)的概念時，將中央電視臺趙忠祥解說的《動物世界》的“動物的偽裝”一節(jié)剪輯下來制作成短片，學(xué)生看后興趣很濃。

又如，在講到《鳥類多樣性》時，首先運用了投影儀展示大量的形形色色的鳥類圖片，同時運用了許多影視資料，展示了生活在樹林、河流、沙漠中的啄木鳥、大山雀、野鴨、鴕鳥的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大地增強了。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生課堂注意力明顯提高，二是對教學(xué)信息的反饋比較積極，三是增強了學(xué)生的主動性，不再把學(xué)習(xí)當負擔。

二、巧用多媒體引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

問題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問題，能很快刺激學(xué)生的興奮中樞，點燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，達到一石激起千層浪的效果。

例如，教師可以通過CAI課件的演示，促進學(xué)生為問題而思，為問題而學(xué)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把抽象的思維過程清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生探索事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，從而創(chuàng)造性地解決問題。因為教師在這個教學(xué)過程中，不是直接把結(jié)果告訴學(xué)生，而是通過多媒體CAI課件的演示，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、觀察、思考。又如：在講到《體內(nèi)的氣體的交換》時，氣體的交換是一個微觀的動態(tài)過程，包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換，用大屏幕展示出肺泡內(nèi)的氧氣怎樣從肺泡擴散進入周圍的毛細血管中，二氧化碳擴散進入肺泡時，毛細血管的血液的顏色會發(fā)生什么變化。

學(xué)生利用多媒體CAI課件的操作，計算機模擬氧氣擴散進入毛細血管，血液由暗紅色變?yōu)轷r紅色。學(xué)生仔細觀察后，分析整個過程，使抽象難懂的知識變得形象具體，讓學(xué)生主動地構(gòu)建所學(xué)知識的意義。在課堂上，學(xué)生可以與老師和同學(xué)一起討論并解決問題。在分組討論時，學(xué)生各抒己見，闡述自己的觀點，鍛煉了學(xué)生的分析能力和表達能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的合作精神。

三、正確選用多媒體，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用計算機圖、文、聲、像等特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是改革課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。而使用多媒體，能變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。如在講“種子的結(jié)構(gòu)和成分”時，我用自制的PowerPoint課件，課件中插入了很多種子的結(jié)構(gòu)圖片，不但清楚地講解了雙子葉植物菜豆種子和單子葉種子植物玉米種子的結(jié)構(gòu)，又將它們的胚的各部分進行了對比，讓學(xué)生清楚地了解菜豆種子和玉米種子之間的相同點和不同點；又在PowerPoint課件中插入驗證種子各種成分的實驗錄像，更讓學(xué)生身臨其境。教學(xué)重點和難點輕易地得以解決。又如講授“人的神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)課時，由于神經(jīng)系統(tǒng)比較抽象，且概念較多，學(xué)生平時很少接觸這些東西，不好理解，所以把“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”、“腦和脊髓里的灰質(zhì)和白質(zhì)”“神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的示意圖”等制成PowerPoint課件，可以讓學(xué)生感受到色彩鮮明的圖像，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。課件中還補充了大量的練習(xí)題，增加了課堂知識的容量，增加了課堂練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這樣在課堂上就很好地解決了重點和難點。

雖然自制課件適合自己教學(xué)，但要把用的課件都做出來是不可能的。我平時上網(wǎng)時注意把與生物教學(xué)有關(guān)的課件下載下來，需要時可以方便使用。例如，我下載了課件“細胞”“光合作用”“氣體交換”等。當講授“細胞”一節(jié)時涉及細胞的生理活動，即細胞的吸水與失水。如果采用以往的教學(xué)手段，講課時總是用掛圖或模型，且要帶上實驗器材給學(xué)生演示，翻來覆去地講多遍，仍有學(xué)生不理解?，F(xiàn)在用下載的Flash動畫來顯示整個細胞吸水與失水的過程，既簡單又快捷，而且由于使用大屏幕投影，即使是后排的學(xué)生也看得真切，看得明白。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擴大學(xué)生的知識視野

互聯(lián)網(wǎng)上最豐富的資源是文字和圖片，在生物課的教學(xué)中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，既可以拓寬學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

從網(wǎng)上搜索一些名人軼事、歷史故事及動植物趣事，為學(xué)生提供教學(xué)情景，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所講知識。如在準備“遺傳與變異”一節(jié)的教案時，我從網(wǎng)上搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病的典型例子，如“英國女王維多利亞的家史”“達爾文的悲劇”等。課堂上，當講到“禁止近親結(jié)婚”時，首先向?qū)W生提出問題：“中國有句古話：近親結(jié)婚親上加親。可是國家婚姻法明確規(guī)定，直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎？”等學(xué)生討論后，再給學(xué)生講述，近親結(jié)婚到底有多大危害。我列舉了這樣兩個事例：1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥（舅舅的二子）阿爾伯特結(jié)婚，婚后給她的個人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中，有3個患有遺傳病——血友病，其他人是血友病基因的攜帶者。又如在講“環(huán)境保護”一節(jié)時，從環(huán)境保護網(wǎng)http:gbj.grchina.net/gbj/documents/solid.htm上下載一些有關(guān)環(huán)境保護如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有機污染物POP”“環(huán)境激素污染的現(xiàn)象和危害”“過度排放與污染”等文字材料及圖片資料，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生看到他們平時看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

由此可見，合理巧妙地利用多媒體進行教學(xué)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，有利于優(yōu)化生物課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果，可以使教學(xué)難點得到有效突破，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的生物知識、能力和思維等也得到了發(fā)展，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。我們應(yīng)在生物教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)。

(責任編輯 廖銀燕）