如何在數學課堂上培養和發展學生的良好個性

教育個性化是現代教育思想的一種理想.在新課程教學中，提倡學生在課堂上積極主動地參與，培養其樂于探究、學習新知識的能力，以及分析、解決問題的能力.所以在知識經濟的今天，改變以往的教學模式，提高學生在課堂上的主動性，并且發展學生的個性，提倡個性化的學習模式，不僅是教育發展的必然趨勢，也是時代的需要.因此，如何在教學活動中培養和發展學生良好的個性，是素質教育研究的一個重要課題.下面筆者簡單談談如何培養和發展學生的良好個性.

一、營造民主的教學氛圍，讓學生在平等的關系中快樂的學習

教學的藝術不在于知識傳授的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生學習.每個學生都是富有個性的思維主體，關鍵是我們的教學能否為學生創設一個寬松民主的學生環境，營造一個創造思維的快樂天地.因此，我在教學實踐中，大膽實踐，創設讓學生生動活潑、主動學習的教學氛圍，調動學生對數學學習活動的興趣.適時把學生的無意注意引向有意注意，激發學生的探索欲望.同時，又利用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究尋求解決生活中問題的 ，讓他們在快樂中學習和健康地成長.

二、以自主學習為主體，激勵學生主動學習

《新課程標準》指出：“教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者.”課程標準以弘揚人的主體為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的，積極倡導自主、合作、探究的學習方式.學生是學習和發展的主人，促進學生學習方式的變革，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節.每個學生都是富有個性、極具潛力的思維主體，只有學生的學習方式轉變了，我們的教育才能著眼于學生潛能的喚醒、發掘和提升， 從而有效地促進學生的自主發展.例如，在《數學活動與思考》教學時，不是讓學生被動的聽取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作的學習情景.通過把學生分成若干小組，以評選最佳小助手作為獎勵機制.充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生充分參與到數學活動中去，使學生在原有的基礎上都有所發展.

三、聯系實際應用數學，提高探究能力

《新課程標準》指出：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題.要充分提供有趣的、與學生生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也宜豐富多彩.”那么怎樣才能使學生對數學產生興趣呢？我認為數學教學應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物中尋找觀察和操作的機會，使他們感到數學就在身邊，感到數學的趣味和作用，對數學產生親切感.現代教育理念主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學.因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新.現代教學論認為，在課堂教學中，學生的學習是兩個轉化過程，一是由教材的知識結構向學生的認知結構轉化；二是由學生的認知結構向智能轉化.這種轉化過程只有以學生為主體，在教師的積極指導下才能實現.沒有學習主體的積極參與，就沒有真正意義的教學存在.因此，數學的教學應力求體現知識發展的規律性，讓學生經歷嘗試、假設、操作、探究和分析等活動，調動學生學習的主動性和自覺性，使學習成為學生真正意義上的內在需求和追求.現代教育理論主張，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會.通過一些簡單的數學實踐活動，不僅調動了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高學生的探究實踐能力.在學生的學習過程中，學生對數學知識的認識，經歷了從探索中發現，從發現中體驗，從體驗中發展的全過程.教師只是起到組織者、引導者的作用，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受.在這樣的學習過程中，學生一次又一次地“發現”新問題，認識新問題，他們感到數學就在身邊，并獲得一次次成功的體驗，從而更加積極主動地參與到教師組織的學習活動中去.

總之，在中學數學教學中，要以學生為本，充分體現學生在課堂教學中的主體地位和教師的主導作用，探究多種途徑和方法，盡可能地為學生創造有利的發展條件，激發學生積極探索學習的興趣，喚起學生的探索意識，促進學生主動學習，挖掘和發揮學生的創造潛能，從而達到培養學生解決實際問題的能力，充分發展學生的個性，使我們的學生在原有的基礎上都有所發展，讓我們的數學課堂煥發出生命的光彩.

(責任編輯 易志毅）