提高課堂教學(xué)時(shí)效性之我見

初三化學(xué)授課時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)緊，學(xué)生的時(shí)間、精力有限，提高課堂的時(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

1.備課的角度要變，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師在備課中要正確處理好備課中的“備教材” 、“備學(xué)生” 、“用學(xué)生的眼光看教材”三者的關(guān)系，我覺得相對(duì)于“備教材”而言，“備學(xué)生” 、“用學(xué)生的眼光看教材”更重要。新課標(biāo)在很大程度上更加注重和優(yōu)化人文性，教師在備課時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是一個(gè)血肉豐富的人，而決非容器、機(jī)器。在備課時(shí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟、教學(xué)提問(wèn)都應(yīng)遵循“以人為本”的教學(xué)理念，優(yōu)化“以人為本”為核心的教學(xué)實(shí)質(zhì)，在備課內(nèi)容上最大限度地凸現(xiàn)人文性。

2.教師的教法要變，以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)

教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解和把握其主體性，以實(shí)現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。

3.學(xué)生聽課的方式要變，以充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是釋疑解難的過(guò)程。聽課方法得當(dāng)，習(xí)慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運(yùn)用。

教師教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)、單一、被動(dòng)的接受方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，給學(xué)生留有充足的自由探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見。在每節(jié)課中教師要不斷提出思考、探討的問(wèn)題，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)步步深入，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟知識(shí)。良好的聽課習(xí)慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

二、構(gòu)建合理、高效的教學(xué)新模式

初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重、適應(yīng)慢、難度大，教學(xué)效果不盡如人意。研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)和選用一定的教學(xué)模式，有利發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。

１.教學(xué)理論和教學(xué)思想

任何教學(xué)模式都以一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想為依據(jù)。教學(xué)理論和教學(xué)思想決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇和教學(xué)策略的運(yùn)用，明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的指向。可以認(rèn)為教模式是教學(xué)理論的一種簡(jiǎn)化形成。

２.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式構(gòu)成的核心因素，它對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)等起著正確的制約作用。

３.教學(xué)程序

教學(xué)程序是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的順序結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生先做什么，后做什么，應(yīng)該完成的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

４.教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)活動(dòng)中為教學(xué)服務(wù)并體現(xiàn)教學(xué)手段和方法的原則。教學(xué)策略確定了在教學(xué)活動(dòng)中師生活動(dòng)的方式、方法、任務(wù)、地位、關(guān)系等。教學(xué)策略一般可分為教師的策略、學(xué)生的策略。教學(xué)策略一般可分為演繹推理、歸納推理、聯(lián)想推理、類比遷移、分層遞進(jìn)、形象比喻、模仿操作、自主探究、激發(fā)支機(jī)、師生合作等。

５.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)效果的測(cè)量。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)為中心，依據(jù)教學(xué)程序、教學(xué)策略、教師素質(zhì)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要評(píng)教、評(píng)學(xué)，又要評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

三、活用、巧用教材，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)

新的課程理念認(rèn)為：教材是為教學(xué)服務(wù)的，是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。教師使用教材時(shí)應(yīng)注意三個(gè)方面：

從學(xué)生興趣出發(fā)，活用教材，

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增改教材，

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效延伸教材。

四、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思

第一，積累課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，點(diǎn)石成金。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的典型案例，要從師生活動(dòng)兩方面去記錄，如記下教師情境設(shè)計(jì)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、創(chuàng)新思維火花，從而積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

第二，以人為本的教育理念已被教師認(rèn)可，但把其精神實(shí)質(zhì)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中、落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)上還需要一個(gè)過(guò)程，需要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)施。

第三，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)和學(xué)生主體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活而有序，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這方面需要教師認(rèn)真地加以研究。

(責(zé)任編輯 廖銀燕）