在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)?shù)臐撛诘莫?dú)立自主學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種好表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望.為此，在課堂教學(xué)中，我們要運(yùn)用多元手段引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).

一、營(yíng)造多元氛圍激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”.學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，同時(shí)又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展.因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、有趣的課堂氣氛，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做有趣的游戲一樣，而不是被迫完成令人恐懼的困難任務(wù)，在自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的前提下，自主探究未知領(lǐng)域，鼓勵(lì)他們進(jìn)行質(zhì)疑，尋找新知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者.另外，在平時(shí)課堂上，我們應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，創(chuàng)造多元合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，有效促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí).

例如，在探索單調(diào)性教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：試確定函數(shù)f(x)=2x-lnx的單調(diào)增區(qū)間.

對(duì)于這個(gè)函數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以往的定義法和圖象法都難以解決，此時(shí)可激發(fā)學(xué)生嘗試用導(dǎo)數(shù)來(lái)探討，從而發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí).經(jīng)過(guò)學(xué)生探究、爭(zhēng)論，最后出現(xiàn)了三種答案：(-∞，0)∪(12，+∞)；(-∞，0)，(12，+∞)；(12，+∞)，這時(shí)筆者抓住時(shí)機(jī)，再一次讓他們展開(kāi)討論，自主質(zhì)疑、歸因，自主釋疑、總結(jié)，從而得出導(dǎo)數(shù)法求單調(diào)區(qū)間的一般步驟以及單調(diào)區(qū)間寫(xiě)法上的注意點(diǎn)等問(wèn)題，有效地發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)放問(wèn)題由于具有探索性和多樣性，需要學(xué)生進(jìn)行不斷探究，打破常規(guī)，勤于思考，勇于創(chuàng)新，探索問(wèn)題存在的多元性.因此，在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，特別是為學(xué)困生提供“參與空間”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、多向性和靈活性，使教和學(xué)相得益彰.

例如，在教學(xué)等比數(shù)列之后，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的開(kāi)放性問(wèn)題情境：請(qǐng)你寫(xiě)出公比為２的一個(gè)等比數(shù)列.學(xué)生議論紛紛，都認(rèn)為答案不唯一.此時(shí)筆者提出：哪一小組解答最好、最快（或要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力積極參與，獨(dú)立完成這個(gè)題目）？筆者運(yùn)用這樣鼓勵(lì)的方法，學(xué)生很快或多或少都得到了答案.這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有一定的成就感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用多媒體技術(shù)平臺(tái)可優(yōu)化課堂教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)、直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主探索新知，自主開(kāi)展主題研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的目的.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代教育手段，使多媒體技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

例如：在探索三角函數(shù)圖象變化的教學(xué)時(shí)，一方面可以將三角函數(shù)圖象演示給學(xué)生看；另一方面，也可以讓學(xué)生上機(jī)操作，自己輸入數(shù)據(jù)，來(lái)觀察對(duì)圖象的影響，在圖形的不斷演變、同學(xué)之間的相互討論和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)中，逐步讓學(xué)生形成自己的知識(shí)體系.又如：在課堂練習(xí)或課堂作業(yè)時(shí)，可運(yùn)用多媒體進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如事先指明幾位學(xué)生在自己位置上做，做好后交給教師直接投影點(diǎn)評(píng)，也可以等到最后，隨機(jī)抽查來(lái)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)效果顯著.

四、注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)能力

21世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，需要我們培養(yǎng)多元復(fù)合型全能人才.而新課標(biāo)也要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)，注重學(xué)生的探索過(guò)程，展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.另外，要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，敢于質(zhì)疑問(wèn)難；善于與他人合作，有較強(qiáng)的進(jìn)取探索精神.讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.當(dāng)然，在課堂上要給學(xué)生留出一段“留白”，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉.從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)發(fā)展.

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)更新觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充滿成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，使他們自主學(xué)習(xí)潛能充分得到釋放.

(責(zé)任編輯 金 鈴）

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