信息技術在數學課堂教學中的作用

新的課程改革中將信息技術與數學學科有機結合，創設了一種融會貫通、和諧的課堂氣氛.培養學生的數學思維能力是在數學教學中落實素質教育的重要任務.信息技術與數學課程整合，創設數學教學情境是訓練學生多種思維能力的有效手段，在整合過程中培養學生的形象思維能力、抽象思維能力和創造性思維能力，體現“整合”能夠有效提高學生的多種思維能力以及自主探究能力，從而全面優化數學教學，使學生充分體會學習數學的樂趣.“信息技術與數學整合教學模式課題實驗”讓我們看到了數學教學對學生成長的影響.

一、有利于提高學生的思維能力和綜合素質

創建學科整合課堂教學模式，營造師生情感共鳴的課堂氣氛，是實施新課改所要達到的目標.即教師因能夠藝術地駕馭課堂而喜歡課堂、喜歡學生，學生因全新的課堂教學模式而喜歡課堂、喜歡教師；充分挖掘師生教與學的積極性，高質量實現教學目標.在實踐過程中，我們以學生參與備課為出發點，提高學生綜合素質和能力.教師在學科整合的同時，指導學生參與跨學科學習和學科整合研究，使學生的綜合素質和能力有質的飛躍.開展基于理科整合的豐富多彩的研究性活動.例如：利用假期讓學生收集數學故事，上網查閱相關資料，為學科間的整合準備充分的資料.數學課堂是開放性的、探究性的、民主的、合作的，活而不亂，用心、用情表達對數學的理解與感受是數學課堂的亮點之一.現在的教材引進了“圖形運動”，通過平行線、等腰三角形、圓和平行四邊形中的一些比較直觀的基礎知識，引進了平移、翻折、旋轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了.通過這些直觀的圖形運動，初學平面幾何的學生加深了理解，初步有了用運動的觀點來處理數學問題的思維，教師也能在教學過程中逐步培養學生形成辯證唯物主義的觀點.

二、有利于學生在自主學習中進行探索性學習

學校傳授的知識極其有限，根本就滿足不了求知若渴的學生，學生在學校學到的數學知識能在將來工作中直接應用的不多，起作用的只是教師傳授的思想方法和學習方法.因此，學校的數學教學應該教會學生終身受益的學習方法，培養學生的創新意識和能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地.

現代教學技術走進課堂，多種軟件被應用于公開課，甚至應用于平常的課，提高了課堂教學的質量，發揮了多媒體技術的作用.用幾何畫板介入數學常規教學，學生在教師指導下利用幾何畫板和計算機網絡來開展探索性學習，在教學中體現學生的主體性，讓學生作為學習的主體，主動參與，積極探索.學生學會了用幾何畫板探索、研究解析幾何中方程與曲線之間的關系，提高了自主學習的能力，促使學生發現問題和研究問題，在學中做，在做中學，激發學生的學習積極性.同時培養學生主動探索研究、動手操作實踐的能力，培養學生創新精神和創造能力，更重要的是在這一探索性和研究性學習過程中，學生的主體作用得到充分體現，能了解研究性學習的一些基本方法，提升思維活動的層次，培養數學學科素養.

三、有利于激發學生學習興趣，體現學生學習的主體意識

數學課是一種自我表達、自我思考的形式，反過來其他學科的內容也是數學教學的豐富源泉.通過數學課上指導學生用各種方法進行思考，使學生了解和認識了數學是一個源遠流長的學科，其中體現我們中華民族的智慧，并從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養了學生熱愛家鄉、為家鄉爭光的思想感情.

數學課與信息技術間建立一座橋梁，不僅能開闊學生的視野，提高其操作能力，而且有利于更好地理解計算機在當今社會的應用，也只有這樣，才能體現課程的綜合性.數學課堂上教師創設了一個能喚起學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感的氛圍.當教師從某個學生的眼里看到冷漠的目光時，當覺察到一些學生行為孤僻時，為他們卸下思想上的包袱，燃起他們自信的火焰，給他們民主自由的課堂，還給他們屬于自己的權利，用親切的聲音，用贊賞的眼神，蹲下身去，和他們面對面地交流，讓他們從中得到百分百的自信.

興趣是最好的老師.夸美紐斯認為，激發學習興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一.可見，激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件.一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望.網絡環境教學集聲、像、動畫、文字于一體，充分調動學生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘學生的非智力因素對學習的正效應，從而培養學生學習數學的興趣，激發求知欲.重點和難點是教師每一節課講授的主要內容.如何突破重點和難點是上好一節課的關鍵，而計算機的應用，正是教師處理重點和難點的好幫手.

總之，我認為讓信息技術走進數學課堂，能有效地促進教師的教學方式、學生的學習方式發生根本性的轉變.教師要把信息技術作為一種精神貫穿于新課程實踐的始終，同時，更要把新課程的各種理念結合在一起融化成具體的行動.

(責任編輯 廖銀燕）