信息技術教學中學生思維能力的開發

在信息技術迅猛發展并日益滲透于教育的今天，如何充分運用現代教育技術來培養學生的思維能力？這已成為每一個教育工作者不容回避的問題。下面談談在中學信息技術教學中培養學生思維能力的幾點做法。

一、 激發學生的求知欲和好奇心

大量的事實證明，如果學生對事物沒有好奇心，那么即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有創新行為。因此，在學科教學中，首先應激發學生旺盛的求知欲。例如，在高一年級WORD的教學中，可先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份課程表，讓他們對程課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡，播放給全班同學看。在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，既激發了學生的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

二、重視培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性

通過恰當的教學方法開發學生的思維能力，積極利用現代化的教學手段也是推動學生思維能力發展的有效途徑。尤其計算機多媒體進入教學后，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對知識掌握得更加透徹、更加形象，更有利于學生思維的流暢性、變通性和獨特性，培養學生分析問題和解決問題的能力。如在給學生介紹了WORD 的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，讓學生自己去采集資料，制作一份A4紙張大小的彩報，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方，但要在文字底下配上圖畫，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。讓他們根據自己的需要，綜合使用WORD 的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具。結果首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環繞效果，使用“無環繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層。但效果還是有些不好，最后，將圖片設置為“水印”，效果十分滿意。另外還有其他諸如對所插入的WORD 藝術漢字不滿意時，他們根據自己的喜好進行調整。如將藝術字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變。他們把線條顏色和字體顏色四十種調好顏色和自己調顏色以及“帶圖案顏色”等都應用上了，而填充顏色，花樣就更多，除了四十種現成顏色，還利用了自己調色，在填充效果中又運用過渡、紋理、圖案和圖片填充等等。學生們將這些技巧都流暢地、變通地和獨特地表現在自己的作業中了。

三、利用信息技術的可組合性、可擴充性，培養學生的發散思維

發散性是創新思維的一個最重要的特征。創新思維對問題的解答或者對解決問題的方法，不限于只找到一種。而信息技術教學為我們提供了培養學生發散性思維的廣闊空間，尤其是它的可組合性、可擴充性的特點為培養學生思維的發散性提供了很好的手段，學生在計算機前操作，可自由地將各種媒體進行組合、擴充、整合。例如，在電腦興趣小組教學中，教學生運用幾何畫板時，讓學生制作出一個任意的三角形。在這過程中，學生要思考用幾種方法來做三角形，是畫出三個點，然后再連線，或是連續畫三條線段，讓它們首尾相連，如何讓三角形運動起來等問題。在學生正思考著用哪一種方法比較好的情況下，教師應抓住時機運用學生已有的知識進行講解，再讓學生自己從中理解三角形的畫法，這樣的教學效果會好得多。

綜上所述，有效運用現代信息技術可提高學生思維能力。

(責任編輯 易志毅）