生物教學中如何培養學生的自主學習能力

新課程改革就是要學生自主學習，獨立思考，培養學生終身學習的能力。那么，怎樣培養學生的自主學習呢？ 下面，根據初中學生的心里特點，再結合自己十五年的教學經驗，談談怎樣培養學生的自主學習能力。

一、給學生一個民主和諧的課堂環境

當學生學習時，心理感到安全的時候，才能充分發揮自己的能力。課堂上教師的批評，同學的嘲笑會打擊學生的學習自主性，所以很多學生往往選擇沉默來保護自己，不舉手，不發言，自主學習的積極性不高，因此教師要充分相信自己的學生，給學生發表自己見解的機會。特別是上課發言，教師一定要聽不同的意見，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、尊重、和諧的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。不要一味地批評回答不對的學生，給學生一個輕松和諧民主的課堂環境。在課堂上，可利用情景或小故事引入本節課所要學習的內容，使學生感到上課是一件很輕松愉快的事情。

二、激發自主學習的動機

自主性是人的本性，而動機是自主性的內驅力。孔子有這樣一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他告訴我們，只有培養學生的學習興趣，才能激發學生自主學習的動機，因此，在每次上課開始的幾分鐘里常制造一些懸念，讓學生急于思索、聯想，探索今天學習的內容，讓他們的腦子真正動起來，這樣使學生對學習活動產生有意注意，聚精會神地聽教師講解，并主動地探索新的問題。如：講菌類植物前，讓興趣小組的同學在兩根一米多長的樹桿上澆水，然后用塑料膜包裹好，三天后，同學們看到樹桿上長出了黑木耳，“真奇怪”。從而引發了學生的好奇和興趣，激發了學習動機，同時設定了學習目標，增強了他們學習生物的主動性和積極性。同時，自主學習要有自信心，需要一種內在激勵的力量。教師要善于運用多種方法，通過多種途徑引導學生自覺主動學習，不斷增強學生的自我價值意識。如通過講文學家高爾基和下肢癱瘓的張海迪等中外偉人、名人靠自學成才的事跡，使學生明白學習不能依靠別人，學習是自己的事，只要堅持不懈地努力就一定能學好生物。同時教師在教學中，要以良好的自信情緒給學生一種能學、會學的心理優勢，消除學生畏懼、緊張的學習心理，讓學生敢說、敢問、敢議、主動參與，使每個學生真正感到自己和其他同學一樣能行，樹立依靠自己的力量學好生物的勇氣和自信。

三、給學生創設自主學習的條件

學習不是結果，而是一種過程，要讓學生自主學習，課堂教學就要創設讓學生充分展示的機會和空間，才能讓學生領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。教師在課堂教學中要大膽放手，尤其是具有思維價值的地方，不要作過細、過多、過早的鋪墊。要充分發揮學生各感官的功能，讓他們動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論和實驗，做到：特征讓學生觀察，規律讓學生發現，實驗讓學生操作，思路讓學生探索，方法讓學生尋找，定義讓學生概括，結論讓學生驗證，難點讓學生突破，真正讓學生愿意并能夠參與每節課的學習過程，這樣能促進學生將已有的知識和方法遷移到新的學習情境中去，達到主動獲取知識的目的。例如，在學習蘇科版生物八年級下冊遺傳物質的傳遞時，列舉了生物產生的后代總是與親代相似，但又有差異的事實，然后提出，父母親的性狀是怎樣遺傳給自己的后代的呢？至于具體的遺傳方式，請學生翻開教材通過自主學習去獲得。學生閱讀完教材后，初步懂得人體細胞內染色體有23對，遺傳作用是染色體上具有一種叫做脫氧核糖核酸的物質（簡稱DNA）。這種DNA分子上有許多決定生物形態特征和生理特征的基因，生物體的各種遺傳性狀主要由不同的基因控制。為了加強學生對教材的進一步理解以及培養自主學習的能力，向學生提出三個問題：（1）在生殖過程中，不能卷舌的父親和能卷舌的母親生出來的子女能卷舌的可能性是多少？不能卷舌的可能性是多少？（2）在生殖過程中，能卷舌的父親和能卷舌的母親生出來的子女能卷舌的可能性是多少？（3）在生殖過程中，父母雙方均不能卷舌生出來的子女有可能卷舌嗎？學生根據要求分析填表，通過分析填表，學生可知：在生殖過程中，不能卷舌的父親和能卷舌的母親生出能卷舌的子女和不能卷舌的子女均各為50%，父母雙方均能卷舌生出能卷舌的子女為75%，父母雙方均不能卷舌生出來的子女一定不能卷舌。學生有了自主學習的環境，就有了自我發展的空間，并在教師的引導下，獲得發展和深層次的情感體驗，從而由表及里，由淺入深，循序漸進地建構知識。

總之，在新課程背景下，教師不僅要轉變教學觀念，構建學生自主學習的平臺，更要親自參與到學生的探究活動中，既能在實踐中觀察學生、指導學生、培養學生，激發學生的求知欲，又能以真實的行為影響、感染和教育學生，并從中發現創設問題情境和合作學習的時機。從而培養學生自主學習的能力，挖掘學生的個性潛能，提高學生的素質。

(責任編輯 易志毅）