對運用多媒體教學的實踐性思考

1 多媒體應用教學的特點

多媒體技術實際上就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術。多媒體技術的特性：1）信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化；2）集成性；3）交互性；4）實時性。

那么多媒體這些特性如何運用到實際教學中去呢？教學是教師通過一定的渠道把自己掌握的知識傳授給學生的過程，通過自己的講授指導，引起學生思考，使其對所傳授的知識進行系統的消化、吸收、鞏固、創新的過程，教師的作用就是傳道、授業、解惑。在多媒體出現以前，教學模式主要是教師通過三尺講臺、一只粉筆、一塊黑板進行的。而隨著多媒體的出現，現代教學正充分利用新的科技成果，將教材內容經過梳理、歸納、設計、總結，將教材上眾多的內容以條塊的形式進行多媒體優化組合，將一些書本上難以表現的靜態畫面通過動態的動畫演示的方式進行，便于學生將本來十分抽象的內容具體化，使學生對于抽象的內容更加容易理解、掌握。多媒體的出現給教學帶來新的方法，同時多媒體也不是萬能的，它也有自身難以克服的弊端。

多媒體技術的到來對于學科教學來說像一把雙刃劍，如何運用多媒體組織課堂教學、優化復習課教學、進行實驗教學、組織學生進行討論、對學生進行思想道德品質教育等，是教育者研究的共同課題，也是計算機多媒體技術應用于教學的一個新的課題。

2 多媒體技術在課堂教學中的優勢

教師的教學過程不僅僅是一個傳授知識的過程，對于學科教學來說重點在于培養學生的數學思維能力、思維方法，能夠利用學科思維方法來解決生產生活中遇到的各種各樣的實際問題，解決生產、建設、服務、流通等領域的新問題。

特別像數學這種基礎學科，是工科、經濟學、管理學的一個不可或缺的工具。數學教學更重要的是培養學生能夠將數學思想方法靈活運用到其他學科中去的能力，那么這就要求學生對數學思想方法有更深入的理解，更靈活的運用，多媒體教學具有以往教學方法所沒有的優勢。首先，直觀性的優勢。在教學中從新知識的導入到理解，借助計算機的直觀演示，使學生對知識點進行充分感知。其次，形象性的優勢。多媒體教學一改過去課堂上抽象的知識點爬滿黑板的局面，使原本呆板的東西動起來。第三，深刻性優勢。在多媒體教學中，學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，一方面教師的工作量大大減少，不必每次上課都是滿滿的一黑板，同時學生的接受更容易。

3 多媒體在學科教學中的劣勢

首先，對年輕教師的基本功訓練不利。在每一個新的事物出現的時候，人們總是不斷夸大它的積極方面，甚至于無限夸大，進而在任何場合下都提倡運用，以至于濫用，而對它的消極方面很多時候視而不見。多媒體教學同樣如此，很多年輕教師把多媒體看作“包治百病”的藥方，凡上課必用多媒體。個別教師甚至不研究教材，不寫教案，上課前就把以前做好的課件拿來看看，熟悉一下就去講課。有時電腦出現故障，很多教師就出現無法上課的情況。

其次，多媒體內容固定，不利于采用靈活的教學方法。多媒體課件是事先做好的，這樣就存在問題。教學是教與學相互促進的過程，教師在教學的時候要結合學生的特點對教學內容進行講解。學生基礎層次不一樣，有的學生對這個知識點掌握不牢，有的對那個知識點模棱兩可。多媒體的劣勢是內容都以課件的形式固定下來，在與學生反饋中需要重點講解的地方難以實現。而板書卻可以根據實際需要進行內容的增刪，在教學過程中隨時產生的靈感也可以通過板書及時地表達出來。

總之，多媒體作為新的教育技術手段，它的出現確實對教師的授課提供了很大幫助，同時它又有自身無法克服的缺點，那么對于多媒體教學應該持什么樣的態度呢？既不能全盤接受，也不能一棒子打死，而應該取其精華，棄其糟粕，對于其中好的方面繼承發揚，對于不好的方面堅決不能采用。具體來說，在授課過程中必須堅持以傳統教學為主，多媒體課件為輔的原則，傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，現代的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。對于同樣的課件，不同的教師講課，講課的水平質量是完全不同的，有的教師盡管課件做得很好，但是忽視了教師特定的教學原則和教態，忽視了靈活的教學方法，可能把一堂課講得很糟。反之，盡管課件做得不完美，但是教師所特有的教學經驗、靈活的教學方法、活躍的課堂氣氛、幽默風趣的講解，仍然能把課講得有聲有色。