探索網絡環境下高職大學語文探究式閱讀教學的理論和實踐意義

20世紀90年代以來，世界各國都把學習方式的轉變視為課程改革的重要內容，探究式學習被擺到突出位置。目前大學語文的教學倡導學生主動參與的探究式學習，大學語文學科的教學不僅需要以探究式學習促進課程改革，而且具有其自身特色。

著名心理學家皮亞杰曾經說過這樣的話：“教育的首要目標就在于培養有創新能力的人，而不是重復前人所做的事情，使教育從傳統的傳授、繼承已有知識為中心的功能模式轉變為著重培養學生創新精神和創新能力的教育功能模式。”探究與創新是人類與生俱來的天性，沒有探究就沒有實踐，沒有創新就沒有發展。網絡環境下大學語文的探究式閱讀教學是在這種新教育功能觀的支配下所進行的一種有益嘗試。在理論研討與實際操作中，筆者認為其理論意義和實踐意義有以下幾方面。

1 有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用 的發揮

網絡環境下大學語文的探究式閱讀教學充分利用“人機交互”這一特點，在學習過程中學生是認知主體，在這種交互式教學環境中學生有了主動參與的可能。這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生真正成為認知主體，讓學生對文章作品評頭論足，或指出疏漏，或挑出毛病，使學生不迷信書本，不迷信權威，真正懂得“盡信書不如無書”的道理，增進學習的主體進取心。這樣就改變了傳統教學方式課堂的刻板和被動，激起學生的主動性和積極性。

2 有利于知識的獲取與保持，并且提高信息處 理能力

實驗心理學家赤瑞特拉做過一個著名的知識保持即記憶持久性的心理實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到并且看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論和交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于單純的聽和看的傳統教學的效果。多媒體計算機和網絡提供的外部刺激不是單一的刺激，而是綜合刺激。這對于知識的獲取和保持是非常重要的。和傳統的教學方法不同，探究教學法不是將課本中的內容分解成若干零碎的知識點灌輸給學生，而是運用現代教學觀念，把構成文章的各個因素轉化成某種信息教會學生去處理，從中獲取新的東西，提高他們對信息的處理能力，為終生學習打下基礎。

3 有利于培養學生的創新精神和信息能力

創新精神和信息能力是信息時代的新型人才必須具備的重要的能力素質。這兩種能力素質的培養需要特定的、較高要求的教學環境的支持，而多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好能夠為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境。另外，互聯網是世界上最大的知識資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫又都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因此特別適合學生進行自主發現、自主探究式學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

4 有利于對教學信息最有效的組織和管理

認知心理學的研究表明，人類的思維具有聯想特征。人們在閱讀或思考問題的過程中經常從一個概念或主題通過聯想轉移到另一個相關的概念或主題。超文本的非線性和組織管理信息的網狀結構更符合人類的思維特點和閱讀習慣。因此利用網絡的超文本特性可以實現對大學語文課教學信息最有效的組織與管理。

5 有利于學生合作精神和高級認知能力的發展

傳統的計算機輔助教學只是強調個別化教學，隨著認知學習理論研究的發展，人們發現只強調個別化遠遠不夠，在學習高級認知能力的場合采用合作式教學策略往往能取得事半功倍的效果。而在網絡環境下進行高職大學語文探究式閱讀教學恰恰能為學生提供合作式學習的機會，這有助于提高學生的認知能力，培養學生的合作精神和良好的人際關系。

綜合以上5個方面的分析可以看出：在網絡環境下進行高職大學語文探究式閱讀教學遵循了教育和學習規律，充分利用互聯網的優點，有利于發揮學生的學習主動性、積極性和創造性，從而有利于培養21世紀知識經濟時代的既有創新精神又有高尚道德品質的新一代人才。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，這種閱讀教學有著十分重要的理論意義和現實意義。

參考文獻

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