大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

摘要 移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生很大的影響。通過調(diào)查問卷的形式，對(duì)銀川大學(xué)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，旨在了解大學(xué)生經(jīng)常采用的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備、移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為，以期對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)提供一定參考。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí)；調(diào)查問卷；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)18-0029-03

Present Situation Investigation on M-learning of College Student//Zhang Yumei1， Yuan Ting1， Wang Xueming2

Abstract As a new type of learning， M-learning produced great impact in student’s study. Through questionnaires， we investigate and analyze the Yinchuan university students m-learning present situation， including students frequently used m-learning equipment， m-learning attitudes， behavior， in order to provide certain reference in M-Learning system and learning resources development.

Key words m-learning; questionnaire; college student

Author’s address

1 School of Education， Ningxia University， Yinchuan， China 750021

2 School of Distance Learning， Ningxia University， Yinchuan， China 750021

1 問題的提出

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，它是指學(xué)習(xí)者在其可能實(shí)現(xiàn)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、具有無線通信模塊的PDA等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流協(xié)作，來實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)知識(shí)建構(gòu)的過程。近些年伴隨移動(dòng)手機(jī)的普及，以及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的完善，特別是3G手機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件日趨成熟，大學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的幾率提高。因此，了解當(dāng)前大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件條件、學(xué)習(xí)資源的利用情況，進(jìn)而深入探索其在移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)段、情感認(rèn)知、自主應(yīng)用、效果反饋等方面的根本要求和技術(shù)架構(gòu)，這對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，有著十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。在高等教育改革日趨深化的今天，這是一個(gè)新的課題。本文基于銀川大學(xué)在校生做了大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，并做出具體的研究分析。

2 研究方法

本文綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法，以銀川大學(xué)學(xué)生為樣本群體，引用移動(dòng)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的相關(guān)理論，結(jié)合銀川大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷。

2.1 研究對(duì)象

在銀川大學(xué)這個(gè)樣本群中，選取部分在校生作為調(diào)查對(duì)象，其所學(xué)專業(yè)涉及石油化工生產(chǎn)技術(shù)、機(jī)電一體化、建筑工程技術(shù)、會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)與核算、圖形圖像制作、物流管理、煤化工生產(chǎn)技術(shù)等方面。首先，這些調(diào)查對(duì)象均為樣式特征相似的大學(xué)生，即高中畢業(yè)直接升學(xué)進(jìn)入銀川大學(xué)，年齡在18～22歲之間。其次，為確保樣本具有較廣地理范圍的代表性，選擇的調(diào)查對(duì)象來自全國(guó)不同城市和地區(qū)，以提高研究?jī)r(jià)值。另外，筆者是學(xué)校任教多年的教師，熟悉樣本群體的宏觀布局及調(diào)查對(duì)象的具體分布和基本情況，設(shè)計(jì)問卷及開展工作的針對(duì)性高，提高工作效率和研究質(zhì)量。同時(shí)，該學(xué)校為學(xué)生和教師配備統(tǒng)一的可支持3G網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)，并普遍使用電信運(yùn)營(yíng)的3G網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本硬件環(huán)境，學(xué)校在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面也有相應(yīng)的支持措施。最后，學(xué)校部分教師具有開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，這些都為本研究的順利開展提供了有利條件。

2.2 研究設(shè)計(jì)

本調(diào)查研究設(shè)計(jì)的“大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”問卷共分為6個(gè)部分：1）個(gè)人基本信息，如性別、專業(yè)；2）移動(dòng)設(shè)備的使用情況，如擁有手機(jī)時(shí)間、使用功能、其他電子設(shè)備的擁有；3）采用的移動(dòng)學(xué)習(xí)形式；4）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；5）移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，如有無移動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，什么時(shí)候愿意進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；6）移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，如在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)的態(tài)度、影響因素等。共25題，其中23個(gè)題目為封閉型問題，部分問題允許學(xué)生多選，2個(gè)題目為開放型問題。

2.3 數(shù)據(jù)收集及處理

本研究采用隨機(jī)整群抽取調(diào)查對(duì)象，問卷都是由任課教師在課堂上面對(duì)面發(fā)放，由學(xué)生填寫后收回。共發(fā)放問卷180份，收回問卷170份，問卷回收率94%；剔除無效的作答問卷，共獲得有效的問卷167份，有效率為98%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析法，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行頻數(shù)分析和必要的相關(guān)分析。

3 結(jié)果分析

3.1 大學(xué)生移動(dòng)設(shè)備的使用情況

1）手機(jī)操作的熟練程度。2010年7月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出：截止2010年6月底，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為2.77億，較2009年底增加4 334萬人。通過本次調(diào)查，可以看出100%的學(xué)生擁有手機(jī)，45.5%的學(xué)生在大一時(shí)擁有手機(jī)，54.5%的學(xué)生在高中時(shí)擁有手機(jī)；25.7%的學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)會(huì)使用手機(jī)上網(wǎng)，74.3%的學(xué)生在高中時(shí)就能熟練地使用手機(jī)上網(wǎng)。

2）手機(jī)功能的應(yīng)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生最普遍使用的是手機(jī)的鬧鐘功能，占總?cè)藬?shù)的71.9%，這與人類的生活習(xí)性有關(guān)；同樣，使用手機(jī)日歷功能的也較為普遍，占40.7%；使用記事本或日程表功能的相對(duì)較少，占14.4%；使用備忘錄和手機(jī)Office軟件功能的很少，各占7.2%；一般不使用手機(jī)相關(guān)管理功能的也占了14.4%。可以看出，除通話、收發(fā)短信、上網(wǎng)等基本功能外，大學(xué)生習(xí)慣使用手機(jī)現(xiàn)有的功能替代鐘表、記事本等提示工具，以方便工作和生活的順利進(jìn)行。而對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)軟件缺乏了解，不善于甚至不了解利用移動(dòng)設(shè)備管理學(xué)習(xí)生活的技巧，距離有策略地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)尚遠(yuǎn)。

3）移動(dòng)設(shè)備擁有情況。大學(xué)生擁有移動(dòng)電子產(chǎn)品的狀況悄然發(fā)生變化，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，MP3的擁有量為41.3%，MP4或MP5的擁有量為16.2%，電子詞典的擁有量為8.9%，PSP的擁有量為2.4%，電紙書或電子書的擁有量為10.8%，收音機(jī)的擁有量為16.8%，以上電子產(chǎn)品均沒有的占總?cè)藬?shù)的34%。

由此可以看出，手機(jī)的發(fā)展使其具備較多的附加功能，如音樂、視頻、電子書、電子詞典、收音機(jī)等，這也使得手機(jī)對(duì)MP3等其他手持式可移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的替代作用增強(qiáng)，大學(xué)生持有多種移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的人數(shù)所占比例減少，問卷中該問題所列設(shè)備均沒有的人數(shù)超過總?cè)藬?shù)的1/3。值得注意的是擁有MP3、MP4、MP5的學(xué)生占到調(diào)查學(xué)生總數(shù)的57.5%，這說明大學(xué)生對(duì)滿足娛樂和存儲(chǔ)功能的移動(dòng)設(shè)備仍然有較普遍愛好度。

3.2 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式

1）移動(dòng)學(xué)習(xí)的常用方式。由于網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，大多學(xué)生采用與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，上網(wǎng)占78.4%，下載后閱讀文本占19.2%，采用移動(dòng)QQ或飛信進(jìn)行交流占12%。所以大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性較高。

2）手機(jī)上網(wǎng)的目的地。從學(xué)生上網(wǎng)的目的地可以看出，上QQ看空間的比較多，占87.4%，閱讀網(wǎng)頁(yè)的占44.3%，下載相關(guān)資料的占28.1%，其余如寫博客、上微博、上飛信、去論壇等均不足10%。對(duì)于大學(xué)生而言，使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)最大的目的是交流和獲取資料和信息。同時(shí)也要注意到，像博客這樣可以進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的形式卻受到冷落。

3.3 大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

1）是否知道“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)新興的領(lǐng)域，在教育教學(xué)中應(yīng)用的相對(duì)很少，41.3%的學(xué)生聽說過移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，58.7%的學(xué)生認(rèn)為自己不知道。其實(shí)這部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)，只是意識(shí)上的缺乏，因?yàn)樗麄儧]有把移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，以至他們的移動(dòng)學(xué)習(xí)無計(jì)劃、無策略、漫無目的，當(dāng)然在學(xué)習(xí)效果上也存在一定的差距。

2）是否認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可行。41.9%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可以考慮，35.9%的學(xué)生認(rèn)為只能作為輔助的學(xué)習(xí)手段，16.2%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)有很大的發(fā)展空間。因此，大部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)很期待，但是不狂熱地追求。

3.4 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為

1）是否有過移動(dòng)學(xué)習(xí)愿望。終身學(xué)習(xí)理念的不斷推廣使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在悄無聲息地發(fā)生變化。63%的學(xué)生有過移動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，37%的學(xué)生沒有移動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

2）在什么時(shí)候采用移動(dòng)學(xué)習(xí)。32.3%的學(xué)生在急著交作業(yè)卻無法使用電腦上網(wǎng)的情況下才采用移動(dòng)學(xué)習(xí)，31.7%的學(xué)生在無聊的時(shí)候會(huì)采用移動(dòng)學(xué)習(xí)，25.1%的學(xué)生會(huì)在等車等人的時(shí)候選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)，16.2%的學(xué)生會(huì)選擇旅行中進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可以看出，學(xué)生喜歡將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的一種方式，人們?cè)诹闵⒌臅r(shí)間、在特定環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間一般不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)。

3.5 大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)所持有的態(tài)度

1）移動(dòng)學(xué)習(xí)的好處。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)，62.9%的學(xué)生認(rèn)為可以隨時(shí)隨地，學(xué)習(xí)更方便；24%的學(xué)生認(rèn)為可以起到強(qiáng)化和促進(jìn)平時(shí)學(xué)習(xí)效果的作用；21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)更自主，選擇性更強(qiáng)，10%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)目標(biāo)、反饋評(píng)價(jià)方面可以起到一定的作用。由此可見，大部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的理解還處在感性方面，只是停留在利用散碎時(shí)間或打發(fā)空閑時(shí)間的不自覺而自發(fā)的情形下，沒有經(jīng)歷被引導(dǎo)，強(qiáng)化了動(dòng)機(jī)地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2）喜歡采用的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。44%的學(xué)生喜歡登錄特定的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，而36%的學(xué)生喜歡使用移動(dòng)QQ和手機(jī)郵件進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，只有12%的學(xué)生喜歡使用手機(jī)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可以看出，大部分學(xué)生還是習(xí)慣使用手機(jī)網(wǎng)站、QQ、郵件這三種主要的應(yīng)用方式去進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。手機(jī)網(wǎng)站的資源量比較大，但是在動(dòng)態(tài)更新、雙向交流方面差一點(diǎn)。移動(dòng)QQ、郵件雖然可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)和雙向的交流，但從資源量來說還是很少的。手機(jī)軟件二者兼具，由于手機(jī)的限制、軟件的不成熟等因素，利用手機(jī)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的想法還得不到普遍認(rèn)同。

4 結(jié)論和建議

鑒于本次調(diào)查的結(jié)果，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀，為了更好地為移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，筆者提出以下建議。

4.1 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍具有較好的移動(dòng)學(xué)習(xí)條件，可以滿足基本的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中具有很高的基礎(chǔ)，只是針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源較少，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法、理念還沒有在大學(xué)生中進(jìn)行廣泛傳播，大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是未定任何計(jì)劃的無目的學(xué)習(xí)，打發(fā)時(shí)間是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右颉Ｋ越處煈?yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲入關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)管理策略、自主學(xué)習(xí)策略，加大移動(dòng)學(xué)習(xí)的宣傳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.2 構(gòu)建實(shí)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)及軟件

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)或移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件無疑是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要保障，而目前移動(dòng)學(xué)習(xí)中比較成熟的學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件比較少，大多局限在英語(yǔ)方面，其他的基本很難找到，而公共的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具中大學(xué)生喜歡使用移動(dòng)QQ、郵件進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。由于手機(jī)軟件開發(fā)只能采用嵌入式開發(fā)，目前各個(gè)廠商的手機(jī)在屏幕、存儲(chǔ)空間大小、CPU速度方面不一致，致使手機(jī)軟件的開發(fā)還處于初級(jí)階段。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)或移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件在開發(fā)時(shí)要充分做到知識(shí)片段化，便于散碎時(shí)間的應(yīng)用，同時(shí)還能有很好的銜接知識(shí)點(diǎn)。

4.3 注重移動(dòng)版網(wǎng)站的建設(shè)

從學(xué)生上網(wǎng)的目的看，大多數(shù)學(xué)生還是比較認(rèn)同網(wǎng)站的，而目前眾多網(wǎng)站也推出移動(dòng)版，比如騰訊、百度，但專題性的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站比較少，通過百度的搜索只看到一起學(xué)習(xí)網(wǎng)（http://bbs.open.com.cn）、移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)（http://www.daydaymobile.com/），而大部分學(xué)生還是通過百度、谷歌等搜索軟件進(jìn)行零碎的學(xué)習(xí)。由此可見，注重移動(dòng)版移動(dòng)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)也是開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

4.4 建立系統(tǒng)的豐富的學(xué)習(xí)資源

豐富的學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者比較關(guān)注的問題，其真實(shí)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性尤其重要。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都寄希望于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。所以簡(jiǎn)單、輕松、短文本、多級(jí)鏈接的學(xué)習(xí)資源不僅利于移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，還可以解決由于學(xué)習(xí)資源雜亂無章、讓使用者花費(fèi)太多的時(shí)間和精力而造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)受挫而產(chǎn)生的厭煩心理。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉.從知識(shí)傳遞到認(rèn)知建構(gòu)、再到情景認(rèn)知:三代移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與展望[J].中國(guó)電化教育，2007(6):7-18

[2]葉成林，徐福蔭，許駿.移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究，2004(03):12-19