高校專業(yè)課教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要 大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的基本途徑，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要渠道。從專業(yè)課內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)評估4個方面分析高校專業(yè)課教學(xué)過程中如何進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望能對高校專業(yè)課的教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞 高校教學(xué)；創(chuàng)新能力；專業(yè)課

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)18-0068-03

Training of Students’ Innovation Ability on College Specialized Courses Teaching//Xia Dehong， Guo Meirong

Abstract The training of undergraduates’ innovation spirit and ability is important for improving the college teaching quality. Teaching is the basic approach to cultivate talents and achieve the training target. Four aspects are analyzed on how to cultivate the undergraduates’ innovation ability on the specialized course teaching， which are hoped to provide help for the teaching innovation on college specialized course teaching.

Key words college teaching; innovation ability; specialized course

Author’s address School of Mechanical Engineering， University of Science and Technology Being， Beijing， China 100083

1 引言

大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)除了促進(jìn)學(xué)生知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以外，另一個重要任務(wù)就是發(fā)展他們的能力。其中，創(chuàng)新能力是順應(yīng)時代要求，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和提高其綜合素質(zhì)。高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，即培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維、發(fā)散性思維、思辨性思維和判斷性思維。作為大學(xué)生培養(yǎng)過程中最重要的一個組成部分，專業(yè)課教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

高校專業(yè)課教學(xué)過程指的是按專業(yè)課課程要求所提出的計劃，通過教師和學(xué)生的雙邊活動，從而實現(xiàn)專業(yè)課課程所規(guī)定的各項教學(xué)目標(biāo)的過程。高等學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)過程是一個由多種因素構(gòu)成的有機(jī)整體，它主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理5種因素構(gòu)成。教師依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個別差異，通過創(chuàng)設(shè)、調(diào)控、利用教學(xué)條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，因此教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)的作用；而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程的最終目的也就是促使學(xué)生德智體美各方面的發(fā)展，這需要充分調(diào)動學(xué)生自身的積極性才能收到實際的效果。教學(xué)內(nèi)容是教師的教和學(xué)生的學(xué)的基本依據(jù)，是教學(xué)過程得以展開的主要載體；而教學(xué)手段和教學(xué)管理既是教學(xué)過程中的一個重要因素，又是影響教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本文將從專業(yè)課內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)評估4個方面[1]分析高校教學(xué)過程中如何進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 專業(yè)課內(nèi)容設(shè)置

當(dāng)前，大學(xué)的教材仍然是知識的主要載體，其教材與教學(xué)觀仍然是傳統(tǒng)的“單一”的教學(xué)模式。知識被看作靜態(tài)不變的內(nèi)容，學(xué)生只要掌握教材上的知識體系，就算完成教學(xué)大綱的要求，實現(xiàn)教學(xué)計劃的目標(biāo)。學(xué)生不去考慮教材以外的內(nèi)容，視野被限制在狹小的范圍內(nèi)，靈性消失，思維呆板。但要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須要求師生打破傳統(tǒng)思維習(xí)慣，樹立新的課程資源觀，即課程資源應(yīng)來自書本、網(wǎng)絡(luò)和實踐活動等。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱，把能反映教學(xué)大綱要求的各種知識載體所承載的有效知識交互使用，相互輔正和映襯，促使學(xué)生分析知識的客觀性和主觀性，探索知識的背景，明晰知識的確定性和不確定性的邊緣和內(nèi)涵，為學(xué)生提供廣闊的探究空間[2]。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在專業(yè)課教學(xué)過程中要做到下面兩點。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的綜合化

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈高度分化和高度綜合的趨勢，作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的反映的高校課程內(nèi)容也不斷地加強課程間的有機(jī)聯(lián)系，以綜合性的內(nèi)容代替?zhèn)鹘y(tǒng)的內(nèi)容。當(dāng)今社會中的重大工程問題都需要多學(xué)科的通力合作才能得到解決，要求工程人員必須具有廣博的知識和能力。因此，在專業(yè)課教學(xué)過程中，首先要將本專業(yè)內(nèi)相關(guān)的知識都滲透到該課程的教學(xué)中，同時要和其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，以使所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和科技發(fā)展的需要。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化

為了使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)就業(yè)的需要，也為了適應(yīng)終身教育、繼續(xù)教育等的要求，高等教育過程與職業(yè)生活的聯(lián)系越來越緊密，職業(yè)化成為當(dāng)代各國高等學(xué)校課程改革的一個趨勢。我國長期以來培養(yǎng)學(xué)生較重視理論性、學(xué)術(shù)性，而輕視應(yīng)用性和職業(yè)性，以至于出現(xiàn)高校課程遠(yuǎn)離社會生產(chǎn)和社會生活的“象牙塔”現(xiàn)象，已不能適應(yīng)我國社會發(fā)展的實際對人才的需求。在專業(yè)課教學(xué)過程中要加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，以使學(xué)生盡早獲得運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3 教學(xué)原則

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須遵循以下的教學(xué)原則，在這些原則的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.1 理論聯(lián)系實際的原則

該原則指的是在教學(xué)過程中，理論知識的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，并通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生在實際中運用知識的能力。教師要充分認(rèn)識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，使教學(xué)實踐活動成為運用理論和檢驗理論學(xué)習(xí)、加深對理論知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作能力的重要途徑。

3.2 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合原則

教學(xué)過程主要是教師和學(xué)生雙邊共同活動，教師是使教學(xué)活動有效進(jìn)行、使教學(xué)質(zhì)量得以提高的主要保證，而學(xué)生則是決定學(xué)習(xí)能否收到實效的根本，因而，兩者是相輔相成、缺一不可的。為了貫徹該原則，首先要求教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)方法的教育，激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取精神，結(jié)合對學(xué)生的嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。同時要求教師在教學(xué)時運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，善于提出問題和培養(yǎng)學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生主動地、獨立地去分析問題和解決問題。

3.3 知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則

在教學(xué)過程中既要注重知識的教學(xué)又要重視能力的培養(yǎng)，在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力，通過培養(yǎng)能力促進(jìn)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)更多的知識。在教學(xué)過程中貫徹這一原則，首先要求教師重視基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生打好扎實的知識基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中注意把培養(yǎng)能力納入到專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱中去，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和考試形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的各種能力。

3.4 教學(xué)與科研相結(jié)合原則

在教學(xué)中貫徹教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)原則，要求教師首先做好自身的科研工作，努力提高科研的能力。要求教師結(jié)合各門課程的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，并在這一過程中努力使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

4 教學(xué)方法

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的局面。這種“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌，照單收”的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的主動性，也壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。由此筆者主張，創(chuàng)新課應(yīng)力求把教師變成推動學(xué)生獨立思考的助手，把教材變成學(xué)生煥發(fā)興趣的工具，把課堂變成學(xué)生開發(fā)自我創(chuàng)新潛能的天地。在這當(dāng)中，教師應(yīng)盡量遵循開放性、挑戰(zhàn)性的原則。開放性原則是指教師允許學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做是非判斷，鼓勵學(xué)生敢于并善于打破原有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)，以求另辟蹊徑，獨樹一幟；挑戰(zhàn)性原則是指教師在備課和教學(xué)當(dāng)中，留出充分的空間讓學(xué)生去獨立思考，自己去尋求看似已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)答案。在具體的教學(xué)實踐中，筆者時常運用以下4種教學(xué)法。

4.1 實例教學(xué)法

實例教學(xué)法就是通過對具體工程問題的討論分析來提高學(xué)習(xí)成效的方法。這一教學(xué)方法不僅極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大開發(fā)了他們的想象力和問題解決能力。

4.2 活動教學(xué)法

活動教學(xué)法就是通過開展特定的教學(xué)活動及其討論來交流、探討創(chuàng)新的理念。活動教學(xué)可在課堂內(nèi)舉行，也可在課堂外舉行，它力圖以具體的活動參與來強化創(chuàng)新意識和能力。例如，筆者曾讓學(xué)生針對本課程中學(xué)的高溫余熱回收方式，在課后充分想象各種可以實現(xiàn)余熱回收的方式，通過制作成模型后在課堂上互相進(jìn)行討論，評選出其中最具創(chuàng)意的想法，并闡述原因。

4.3 討論教學(xué)法

討論教學(xué)法就是針對某一具體問題展開深入討論的教學(xué)方法。它雖是最古老、最常用的教學(xué)方法，但用之有效亦會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與熱情。

4.4 游戲教學(xué)法

例如，筆者在課堂上曾要求學(xué)生利用本專業(yè)課對流傳熱的知識當(dāng)堂寫出其在實際家庭生活中的至少10個用途，先完成者先下課，不完成者不下課。這亦增加了課堂的競爭意識和歡悅氣氛。游戲教學(xué)法不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生有童心回歸的體驗，這也是創(chuàng)新教育的一個重要目標(biāo)[3]。

5 教學(xué)評估

創(chuàng)新課的教學(xué)評估應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)教什么就考（核）什么的套路，而要大力倡導(dǎo)學(xué)生對考核的自主性和參與性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。例如，筆者在自己開設(shè)的創(chuàng)新課中就嘗試了下列考核方式。

5.1 獨立報告

獨立報告就是讓學(xué)生分組就某個專題進(jìn)行獨立報告。報告的內(nèi)容由學(xué)生與教師共同商定，具體的形式根據(jù)學(xué)生自己的興趣來確定，然后再由學(xué)生分頭進(jìn)行準(zhǔn)備。

5.2 實例分析

實例分析就是讓學(xué)生根據(jù)個人的興趣，尋找某個突出的實例進(jìn)行分析，深入研究其創(chuàng)新的特點、成效和影響等問題，并在此基礎(chǔ)上提出個人的見解及對完成此次作業(yè)的心得體會。

5.3 圖解圖示

圖解圖示就是要求學(xué)生將自己表述的概念、理念以圖表的方式來加以展現(xiàn)，這當(dāng)中既包括制作原創(chuàng)的圖表，也包括尋找相關(guān)的圖表甚至漫畫。圖解圖示是概念再現(xiàn)與再創(chuàng)能力的表現(xiàn)，它可以增加概念表述的直觀性、歸納性及幽默效果。

總之，實施創(chuàng)新教育，要對現(xiàn)有的教育觀念和教育模式進(jìn)行根本性的變革，這一切又促使教師不斷地探索創(chuàng)新的新含義及其教學(xué)的新方法。

參考文獻(xiàn)

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