中國教育技術研究現狀與發展趨勢

摘要 中國教育技術的研究重點內容廣泛，這些研究包括理論研究、技術開發與資源建設研究、教與學的應用研究、評價研究等。通過維普資訊電子期刊數據庫和CNKI學術期刊總庫，以中國教育技術研究領域5種學術期刊10年間收錄論文為依據，從載文數量、載文內容、關鍵詞等方面總結得出我國教育技術研究現狀及其發展趨勢。

關鍵詞 中國教育技術；學術期刊；發展趨勢

中圖分類號：G40-051 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2011)18-0042-04

Current Educational Technology Research and Development Tendency in China: based Analysis of Papers in Five Kinds of Educational Technology Academic Journals within Ten Years//Guan Huisheng， Wang Yujue

Abstract The key content of research on China educational technology is extensive， these studies include theoretical research， technical development and resource construction research， teaching and learning application research， evaluation research， etc. This research is through the VIP information electronic periodical database and CNKI academic periodicals， on the basis of the papers collected by China educational technology industry’s 5 kinds of academic periodicals for 10 years as a starting point， from the aspects of articles quantity， content， keywords and so on， the current research situation of educational technology and development trends in our country are summarized.

Key words China educational technology; academic periodicals; development trend

Author’s address Educational College， Lanzhou University， Lanzhou， China 730000

中國教育技術的起步始于電化教育，從20世紀20年代初至今已經歷80余年的歷史。隨著信息技術的飛速發展，教育技術的內涵和外延都發生巨大的變化。現今對于中國教育技術學術領域的現狀研究、學科發展的趨勢研究已成為中國教育技術研究者不可缺少的學術活動。

對某一領域現狀和趨勢的研究，要以查閱文獻為前提，從而獲得相關信息。所查閱的文獻應與研究問題相關，所以學術期刊必然成為各個領域知識信息的集合體。本研究采用內容分析法，對中國教育技術領域5種核心學術期刊10年間所發表的論文進行分析，通過載文量、載文內容和關鍵詞等方面對中國教育技術研究領域的研究現狀有一個總體理解，并對其發展趨勢具有基本的把握。

1 研究過程

1.1 研究樣本的選擇

中國教育技術領域期刊繁多，良莠不齊。依據布拉德福揭示的文獻集中與分散規律，首先圈定中國教育技術核心期刊26本，除去一些具有強烈的地方性質和子領域方面研究的期刊。通過對維普資訊、CNKI電子期刊數據庫進行質量分析，對所收錄的核心刊均采用三大指標作為衡量標準，即回溯情況、中間缺期情況以及滯后情況[1]，最終選定《遠程教育雜志》《現代教育技術》《電化教育研究》《開放教育研究》《現代遠距離教育》作為研究樣本。筆者通過維普資訊電子期刊數據庫直接獲得5本期刊的全記錄顯示，包括研究所需的題名、關鍵詞、發表年份等。

1.2 研究內容的分類

根據Thomas C.Reeves對教育技術學研究的研究目標分類[2]，筆者將本研究的研究內容分為六類：第一類為理論研究，包括教育技術相關理論以及新科學觀對教育技術的影響；第二類為教與學的應用研究，包括課程與教學研究、電教技術的教學應用等；第三類為技術開發與資源建設，包括教學資源建設、課件開發與制作及技術革新等；第四類為評價研究，包括教學評價、質量認證等；第五類為管理與培訓，包括電教管理、專業建設與管理等；第六類為電教比較研究，包括各地區電教發展和電教發展史等。

1.3 研究資料的收集與整理

首先通過訪問維普資訊電子期刊數據庫，按年份檢索剔除無關信息并下載5種期刊10年間8 305篇論文的全紀錄信息。

其次根據研究內容的六大分類，對各篇論文按照分類進行編碼，第一類為編碼為1，依此類推，不包含在六類中的為0。通過SPSS軟件，統計出各分類的載文數量以及在總的載文篇數中所占的比例。

最后通過CNKI電子期刊數據庫的文獻分組排列功能，選擇中文關鍵詞統計出5種刊物10年間出現的重要關鍵詞以及10年間出現的次數。采用關鍵詞作為主題研究的標準，比通過文摘或論文題目進行主題研究更為準確、直觀。因此，本研究將通過對論文關鍵詞的提取來完成，這樣可以提高研究效率、效度和信度[3]。

2 研究內容的統計與分析

2.1 載文量的統計與分析

按年度統計，各年（截至2010年11月）載文的數量如表1所示。經過統計不難發現，載文數量呈逐年遞增的情況發展，2007年載文數量是2001年的2倍。中國教育技術研究是否具有較高的研究水平，還是各期刊論文發表質量要求降低，這是一個值得思考的問題。

2.2 載文內容的統計與分析

通過SPSS處理，從所得表2中的數據信息可以看出，在8 305篇論文中教與學的應用研究和理論研究比重較大，各占41%和34%，居前兩位，其后依次是技術開發與資源建設、電教比較研究、管理與培訓和評價研究。近10年內中國教育技術學研究的重點主要是在理論層次研究和教與學的應用研究上，技術開發與資源建設研究處于次重點的位置，對于評價研究和管理與培訓研究比較少。

從表3中可以得出以下幾點結論。

1）理論研究、教與學的應用研究變化發展較為穩定。在教育學科體系中，理論研究與教學研究一直是教育研究的重點，隨著信息技術的不斷發展，教育技術學的理論研究與教學研究會一直伴隨信息技術的發展而不斷前行，并始終保持一個平穩的狀態。

2）技術開發與資源建設發展變化穩步上升。近10年技術開發與資源建設的發展是一個穩步上升的狀態，尤其是在2004年后其發展有了較大的突破，這些變化主要表現在教學資源建設、軟件的開發及技術革新方面。在教學資源建設方面主要體現在網絡教學平臺的建立，通過校園網對全校師生提供網上教學服務，實現校內資源的共建共享。信息化時代的背景下，課堂教學過程中加入更多更新穎的多媒體教學手段，如CAI課件的使用集中體現了教育技術領域課件以及技術方面的發展與革新。

3）評價研究和管理與培訓研究平穩發展。近10年間管理與培訓研究和評價研究的變化比較緩慢，但是也體現出一定的上升趨勢。

從圖1所示六大分類的逐年比重和變化來看，教育技術學研究的重點已經不僅僅是理論層次上的，而是逐漸將研究的重點轉移到教與學的應用研究上，尤其是在2003和2004年間，教與學的應用研究和技術開發與資源建設研究比重的增長遠遠超過理論研究。之所以這樣，在一定程度上要歸功于之前的理論研究所奠定的基礎。在AECT2005定義出現以后，在教育技術學界引起新一輪的探索，教與學的應用研究和技術開發與資源建設研究又進入一個發展的小高峰。教育技術學這種變化發展的趨勢符合研究的一般規律：在實踐中進行總結，獲得新的理論知識，再次指導實

2.3 關鍵詞的統計與分析

通過CNKI電子期刊數據庫的文獻分組排列功能，逐年統計出各種刊物10年間關鍵詞，由于部分關鍵詞不能代表整個教育技術領域，不適用于具體內容的分析，因此在統計時去除不符合的計數。通過篩選，提取出25個關鍵詞，如表4所示。

中國教育技術的發展趨勢每年都有變化，從2001年開始伴隨著互聯網的興起，多媒體與遠程教育研究成為教育技術研究最新的熱點，尤其是多媒體課件與CAI課件的開發一時風靡。2002年多媒體、遠程教育與課件開發呈穩定性增長。2003年大部分教育研究都進入一個相對平穩的發展階段。受教師培訓和英特爾未來教育培訓項目的影響，網絡教育比前兩年有了明顯的發展。2004年遠程教育經過一個階段的快速發展后，進入平穩的發展階段，同時校園網、智能技術的開發、教育游戲方面的研究開始出現，標志新的理念和領域已經開始向教育技術滲透。2005年在各項研究發展的基礎上，教學設計理念有了進一步的發展，開始注重各個層面上的整合。同時，E-Learning和協作學習出現發展勢頭。2006年教育技術領域智能化、移動學習成為發展的熱點，打破原有的教學環境、教學模式，教育技術得到很大的發展。2007年教育技術領域各項研究均呈一個持續增長的良好勢態。2008年，協作學習出現新的CSCL的應用模式，虛擬技術的發展上升到一個重要的階段。2009年理論研究領域依然保持水平狀態，在教學資源建設、課件開發與制作、軟件的開發及技術革新等方面有了較快的發展，“移動學習”“教育游戲”領域的發展進入白熱化階段。2010年，多媒體歷經4年的平穩發展后又迎來一個新的發展時期。

通過以上分析不難看出以下幾個發展特點。

1）教育技術領域理論研究發展平穩。“遠程教育”“網絡教育”“教育技術”在10年間出現的頻率基本是平均的，一直是研究中的熱點。

2）技術開發與資源建設發展迅速。如“CAI”和“E-Learning”的發展，基本是在短短幾年的時間達到高速的發展，主要原因是技術與資源的發展通常受教育信息技術發展的影響，高速的發展必然帶來高速的變革。

3）教與學的應用研究呈現階段性發展。“智能學習”雖然出現得較早，但是在2005年前基本沒有較快的發展，在2005年后進入發展的小高峰，隨后又表現出平穩發展的態勢，從2009年開始又進入新一階段的發展。

4）教育技術領域研究方向更加趨向數字化發展。“虛擬”“移動學習”使得教育技術領域更加注重數字化研究，數字化學習也將以“虛擬社區”“移動學習”“人工智能技術”作為下一步發展的新重點。

3 研究發現

3.1 中國教育技術研究現狀

在研究的內容上，中國教育技術始終重視理論研究以及教與學的應用研究，在理論的指導下側重實踐應用研究。在教與學的應用研究上，應用網絡技術進行教與學是中國教育技術領域10年間討論的熱點與重點，多媒體技術在具體的教學中的應用占了很大的比例。同時中國教育技術領域開始關注學習方面的研究，如“移動學習”方面的研究，并且開始研究學習支持服務系統，如對“虛擬學習社區”應用的研究。教育技術正走向多樣化、大眾化，因此技術的開發和資源建設方面的研究呈一個多樣化發展。同時在信息技術高速發展的新資源觀和環境觀下，對教育技術的開發以及資源的建設研究有了更高的要求。由于教學設計的信息化發展，多媒體課件大量使用，對于評價方面的研究也在增多，尤其開始關注過程性評價。而在管理培訓上則注重教師信息技術培訓及其專業化發展。

3.2 存在的問題及建議

1）理論研究方面。理論研究基本處于一個宏觀層面的研究，但是對于研究的層次不夠深入，研究基本建立在國外研究成果的基礎上，在理論研究方面基本沒有很大的突破。因此，要注重深層次的理論研究和自身理論的構建。

2）教與學的應用研究方面。近10年內遠程網絡教育和信息技術與課程整合取得較大的成就，但大多數都是理論基礎上的孤立探討，在實踐應用中缺少指導。因此要注重實踐過程中的指導與實踐后反思。

3）技術開發和資源建設研究方面。在技術開發和資源建設上，技術種類繁多，資源建設也極其豐富。但是如何將技術和資源運用到實際的教學中去，還需要進一步的實踐。

4）評價研究和管理與培訓研究。在教育技術近10年的發展中這兩個研究領域涉及的還比較少，近年來教師的培訓和專業化發展得到一定的重視。評價研究和管理與培訓研究的發展，要做到理論與實踐相結合。

4 中國教育技術展望

4.1 信息化教學手段的應用

信息化教學手段主要是建立在信息技術基礎之上的教育教學手段，隨著近兩年多媒體技術的再次發展，說明多媒體技術依然是教育技術方面的主流技術，以電子數字技術為主的教學內容傳遞方式仍然會繼續發展。

4.2 虛擬技術在教育技術領域的應用

虛擬技術在教育技術領域的應用是教育高科技的展示和體現，也是教育手段現代化、信息化的標志之一。虛擬技術主要應用在科技研究、虛擬仿真校園、虛擬教學等方面，利用虛擬技術創設的虛擬學習情景，可以提高教學質量，豐富教學手段和教學表達力。

4.3 移動學習在教育技術領域的應用

移動學習在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受[4]。移動學習在遠程教育中的應用是其在未來的主要發展方向，中國的移動學習應用前景值得期待。

4.4 教育技術領域教學模式的多樣化

未來教育技術教學模式不僅僅是基于傳統教學媒體（如幻燈、投影）的“常規模式”、多媒體計算機的“多媒體模式”和Internet的“網絡模式”，同時計算機仿真技術（VR）的“虛擬現實模式”和知識工程與專家系統的人工智能（AI）技術也會在教學模式中得到廣泛的應用。

參考文獻

[1]陳萬寅，金明華，鄒小筑.中文網絡學術數據庫數據質量分析[J].中國圖書館學報，2007(1):46-51

[2]項國雄，趙蕓輝.從《電化教育研究》刊發的論文看教育技術學研究的現狀和發展趨勢[J].電化教育研究，2008(3):26-32

[3]魏順平.國外教育技術研究現狀與趨勢:基于國外教育技術研究領域期刊論文的分析[J].開放教育研究，2010(2):82-89

[4]劉豫鈞，鬲淑芳.移動學習:國外研究現狀之綜述[J].現代教育技術，2004(3):12-16

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文