高等師范院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成分析

摘要 高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)在教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域是一個受到廣泛關(guān)注的問題。在對高等師范院校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，探討高師院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容體系的合理構(gòu)成。 關(guān)鍵詞 高師院校；教師教育技術(shù)能力；信息化教學(xué)設(shè)計 中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2011)18-0023-03 Analysis of Contents "，"Introduction":""，"Columns":"教學(xué)園地"，"Volume":""，"Content":"

摘要 高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)在教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域是一個受到廣泛關(guān)注的問題。在對高等師范院校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，探討高師院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容體系的合理構(gòu)成。

關(guān)鍵詞 高師院校；教師教育技術(shù)能力；信息化教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2011)18-0023-03

Analysis of Contents Composition of Teachers Educational Technology Abilities Training in Normal Universities//Song Guanghui

Abstract The information technology abilities training is widespread concern to information technology application domain. Through questionnaires and discussions for the information technology abilities situation of the teachers in Normal University， this paper discusses the reasonable composition of the information technology abilities training content about teachers in normal universities.

Key words normal university; information technology abilities of teachers; informatization teaching design

Author’s address Department of Education Science， Zhoukou Normal University， Zhoukou， Henan， China 466001

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。這是我國中小學(xué)教師的第一個專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[1]。它在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中起到重要的作用，教師教育技術(shù)能力成為職業(yè)素質(zhì)的核心要素已形成廣泛共識。近年來，我國高等院校中有部分院校也在進(jìn)行高校教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，而高等師范院校作為高等院校的重要組成部分，其教師的教育技術(shù)能力建設(shè)有著舉足輕重的地位和作用。教育技術(shù)的合理應(yīng)用作為深化教育改革的突破口和制高點已成為人們的共識，并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、終身教育等問題緊密相關(guān)[2]。課題組從對河南省周口、商丘、安陽和洛陽4所師范學(xué)院在職教師畢業(yè)院校的統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，32.3%的教師來自非師范類院校，教育技術(shù)應(yīng)用能力相對匱乏，即使是師范類院校畢業(yè)的教師，其教育技術(shù)應(yīng)用情況也遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，需要通過開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)來提升高等師范院校教師的教育技術(shù)能力，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展和提高師范教育質(zhì)量。

1 高師院校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了了解高師院校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，課題組根據(jù)全國高校教育技術(shù)協(xié)作委員會制定的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱，結(jié)合高師院校教師的特點，從教育技術(shù)的意識與態(tài)度、基本理論知識、基本操作技能和信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀等4個方面設(shè)計20多個問題的調(diào)查問卷，以周口、商丘、安陽和洛陽4個師范學(xué)院的專業(yè)教師為樣本，在中文、外語、數(shù)學(xué)等與基礎(chǔ)教育緊密相關(guān)的院系發(fā)放問卷400份，回收384份，有效問卷372份，有效率96.9%。

1.1 教育技術(shù)的意識與態(tài)度

調(diào)查顯示，11.9%的教師認(rèn)識不到現(xiàn)代教育技術(shù)對專業(yè)教學(xué)和科研工作的重要支撐作用，認(rèn)識不到運用教育技術(shù)是教育發(fā)展的必然，對教育技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)持有排斥心理。另外，在對教育技術(shù)能力是否是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容定位上，大部分教師的態(tài)度是肯定的，但也有20.4%的教師認(rèn)為不是。

1.2 教育技術(shù)基本知識

高師院校教師的教育技術(shù)基本知識調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

1.3 教育技術(shù)基本操作技能

高師院校教師教育技術(shù)基本操作技能（教學(xué)軟件使用與管理技能、教學(xué)媒體使用技能和專業(yè)技能）調(diào)查結(jié)果如表1所示。

1.4 信息化教學(xué)能力

高師院校教師的信息化教學(xué)能力狀況調(diào)查結(jié)果如表2所示。

2 高師院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)成

調(diào)查結(jié)果顯示：部分高師院校教師對教育技術(shù)的態(tài)度和應(yīng)用存在偏差；以信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用為主的文字處理、信息通信與交流工具、學(xué)術(shù)期刊檢索工具、搜索引擎工具等的應(yīng)用較為熟練；而對媒體處理工具、媒體選擇策略、個人知識管理工具、基于學(xué)科特點的課件開發(fā)工具、基于師范生的教育技術(shù)應(yīng)用示范能力、信息化教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)評價、信息化教學(xué)實施等能力比較薄弱。因此，課題組依據(jù)河南省內(nèi)師范院校不同級別、不同層次教師的教學(xué)需求，參照調(diào)查內(nèi)容，以模塊和活動來組織培訓(xùn)內(nèi)容，共分教育技術(shù)基本理論知識、基本操作技能、教學(xué)資源創(chuàng)建、信息化教學(xué)4個模塊，總計32個活動內(nèi)容。

2.1 教育技術(shù)基本理論知識（模塊1）

教師教育技術(shù)基本理論知識培訓(xùn)共包括9個活動：活動1，了解教育技術(shù)能力在教學(xué)和科研中的作用；活動2，理解教育技術(shù)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容；活動3，了解師范院校教師具有指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用教育技術(shù)能力的意識；活動4，了解教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容；活動5，掌握信息化教學(xué)的基本內(nèi)容；活動6，理解信息技術(shù)與學(xué)科課程整合理論在課堂教學(xué)中的作用；活動7，理解計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基本知識在教學(xué)中的應(yīng)用；活動8，了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與制作知識在高校教學(xué)中的發(fā)展和地位；活動9，了解智能技術(shù)、績效技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展趨勢。

2.2 教育技術(shù)基本操作技能（模塊2）

教師教育技術(shù)基本操作技能包括教學(xué)軟件使用與管理技能、教學(xué)媒體使用技能和專業(yè)技能，按內(nèi)容組織的活動可分為7個活動：活動1，了解教學(xué)媒體和教學(xué)資源；活動2，教學(xué)媒體的選擇和運用；活動3，根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇合適的媒體，配置合適的軟硬件環(huán)境；活動4，圖片處理軟件（Photoshop）的使用（可選學(xué)）；活動5，視音頻處理軟件的使用（Premiere）（可選學(xué)）；活動6，個人知識管理工具的使用（概念圖、思維導(dǎo)圖、博客等）（可選學(xué)）；活動7，結(jié)合學(xué)科利用媒體素材處理工具進(jìn)行示范教學(xué)（學(xué)員活動）。

2.3 教學(xué)資源創(chuàng)建（模塊3）

本模塊圍繞信息化多媒體教學(xué)資源建設(shè)分為5個活動：活動1，多媒體課件的設(shè)計與制作；活動2，電子講稿的設(shè)計與制作（可選學(xué)）；活動3，Authorware的使用；活動4，F(xiàn)lash動畫的制作（可選學(xué)）；活動5，Dreamweaver或Moodle的使用（可選學(xué)）。需要說明的是，選學(xué)并不代表學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和重要程度，而是學(xué)員根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和學(xué)科特點來決定。

2.4 信息化教學(xué)（模塊4）

信息化教學(xué)模塊圍繞信息化教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)評價、信息化教學(xué)實施分為11個活動：活動1，熟悉基礎(chǔ)教育課程改革中信息技術(shù)的應(yīng)用及要求；活動2，掌握信息化教學(xué)設(shè)計的基本原理和方法；活動3，研習(xí)教學(xué)設(shè)計案例；活動4，掌握信息化教學(xué)設(shè)計的常用模式（結(jié)合學(xué)科）；活動5，結(jié)合學(xué)科應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行示范教學(xué)（學(xué)員活動）；活動6，結(jié)合教學(xué)活動多角度進(jìn)行自我評價；活動7，了解信息技術(shù)與課程整合基本理論；活動8，了解信息技術(shù)與課程整合的意義及目標(biāo)定位；活動9，掌握信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法；活動10，利用信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式開展案例示范教學(xué)；活動11，應(yīng)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和評價工具開展對學(xué)生的評價。

3 結(jié)語

高師院校教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教育教學(xué)改革的重要保障，同時也會對師范生的教育技術(shù)應(yīng)用起到積極的引導(dǎo)和示范作用。由于具有較強(qiáng)的信息獲取與組織能力、信息交流工具的應(yīng)用能力，較好的信息化硬件教學(xué)環(huán)境的支持，高師院校教師通常被認(rèn)為應(yīng)具有較高的教育技術(shù)應(yīng)用能力，但實際上這種能力只是教育技術(shù)能力體系中的部分內(nèi)容，而以信息化教學(xué)能力為重要體現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計能力、媒體處理及基于學(xué)科特點的課件制作能力、面向師范生的教育技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)與示范能力等方面則存在較大差距。面向高師院校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)是一個需要認(rèn)真對待的問題，當(dāng)然高師院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)會涉及培訓(xùn)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容體系、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)評價等諸多環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這些將在課題研究中逐一加以解決。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵[J].中國電化教育，2006(11):20-21

[2]李克東.教育技術(shù)研究方法[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2004

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