語言表達與新聞傳播的互動聯(lián)系

新聞傳播語言主要是針對新聞采訪活動的交流溝通而言，選擇適當?shù)男侣務Z言能夠將新聞的事實消息及時報道出來，然后再根據(jù)語境相互配合向整個社會傳遞信息。隨著新聞事業(yè)的不斷發(fā)展，語言對于新聞的作用更為顯著。一種語言功能的變體本質(zhì)上是一種純粹的實用語體，若從現(xiàn)實運用角度看新聞傳播活動就是語言運用的結果。

1 語序與新聞傳播的互動聯(lián)系

語序在新聞傳播過程中是極為關鍵的因素，采用哪一種方式的語序往往要對語句透露出的信息嚴格考慮，這樣才能將新聞信息傳播給社會群體。適當?shù)恼Z序能夠增強新聞的傳播效果，讓人們及時掌握新聞內(nèi)的含義。比如：1）我氣喘吁吁地走進教室；2）氣喘吁吁的我走進教室；3）走進教室的我氣喘吁吁。盡管3個句子呈現(xiàn)在讀者面前的情景都是一樣的，但隨著語句的順序的不斷調(diào)整變動，整個句子的新聞效果也出現(xiàn)不同。

為了弄清語言對新聞傳播效果的影響，先結合幾個常見的例子進行研究。第一就是從話語結構的角度來分析，即表示說話人怎樣確定話題及圍繞話題展開語言活動，這種結構情況為“主題——述題”。第二就是從心理結構的角度來分析，即表示說話人是怎樣確定話語焦點以突出語義的重心的，這種結構為“預設——焦點”。第三就是從信息結構的角度研究，說話的人是如何確定已知信息和新信息，這種結構為“已知信息——新信息”。從這幾種不同的情況研究新聞傳播與語言之間的關聯(lián)，最終可以得到不同的結果。若以“我”為開始時，句子就是“我”是陳述的主題，“我”則是已知的信息。然后，以“我”為主題，完成后面的動作。而在第二句中，負責陳述的就不是“我”了，以“氣喘吁吁”為開頭，這是一個形容詞，然后是“走進教室”為事件，“我”是對象，是陳述的對象。第三句，“我”是主體，以“走進教室”為形容詞。在句中突出主題，也表明顯著的新聞信息，讓觀眾直接明白是什么情況。

2 語篇結構與新聞傳播的互動聯(lián)系

語篇的結構也是有講究的，對語篇的結構的排序也是整篇文章的重中之重，對于新聞的傳播效果也是非常重要的。通常的結構為開頭、陳述、結尾。但是為了使文章更加生動，使新聞更加有真實感和吸引力，對語篇結構的調(diào)整有不可或缺的作用。

新聞文本中的語篇結構的基本類型大體有編年體式、倒金字塔式、鉆石式、穿插式。每一種結構類型都有它自己所適用的語言情境，都有自己的缺點和優(yōu)點，能夠在不同的場合發(fā)揮它自己的功能。所以不能夠簡單地說哪一種優(yōu)于哪一種。只要是在正確的場合，每一種結構類型都是適合的。

3 語言情景與新聞傳播的互動聯(lián)系

語言的運用除了具有指涉事件的信息功能外，還具有表達情感的作用。新聞傳播報道要求客觀地敘述事件，但是這并不代表它完全排斥傳播者主體情感活動，只是它的前提是事實必須清楚和準確，而情感則需要滲透在字里行間，不宜直接浮露于外。善于在對事件的敘述中預設情境，讓讀者在接受事實信息的同時，也能感受到其間的氛圍和情緒。

4 引語與新聞傳播的互動聯(lián)系

引語根據(jù)不同的情況能劃分成幾種形式，具體包括直接引語、間接引語、不完全直接引語。直接引語是直接將別人的語言引用過來，也可以是文章里面的原文。但間接引語則是通過自己的話來引述別人的話。不同的語言方式對于新聞的傳播效果也不一樣。

首先，保真功能。這必須要依賴于對語言的正確運用，才能實現(xiàn)言語交流的科學性。在語言交談過程中，如果言語使用不當則會造成理解上的錯誤。由于不同情況下對引語定義要求不一樣，敘述語句的人無法對引用的語句加以改變，這就需要提供陳述人的原話，這樣才能維持新聞的真實性，避免出現(xiàn)虛假新聞等問題。此外，還要防止主觀因素的介入，這樣會讓新聞消息缺乏客觀性，造成新聞不真實，讓讀者難以信服。

其次，觀察作用。對于現(xiàn)代新聞傳媒來說，有的觀點不能直接表達出來，而是要通過委婉的方式間接描述。這就需要采用不同的觀點和想法闡述問題，需正確地使用引語。對于一些針對性的新聞報道，引語的使用是強有力的工具，能夠讓新聞一看便知其意。

5 結語

語言是人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣鞴ぞ撸彩切侣劽浇閭鞑サ闹匾ぞ摺ＵZ言便是新聞傳播活動中信息傳播的方法，只有充分運用好語言，才能保證新聞消息的正確傳播，確保新聞的真實性、客觀性、可靠性。

參考文獻

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