大學(xué)生堅(jiān)韌性人格對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究

【摘要】 目的：本文重點(diǎn)探討堅(jiān)韌性人格在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的影響作用，通過(guò)對(duì)大學(xué)生堅(jiān)韌性人格與學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比來(lái)了解兩者之間的影響。在實(shí)際教育過(guò)程里，教育者能夠依據(jù)本研究來(lái)對(duì)大學(xué)生的堅(jiān)韌性人格進(jìn)行培養(yǎng)以提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效率。方法：利用大學(xué)生堅(jiān)韌性人格評(píng)定量表，運(yùn)用心理學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果：堅(jiān)韌性人格與學(xué)習(xí)成績(jī)的多元回歸分析顯著。

【關(guān)鍵詞】 堅(jiān)韌性人格大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1007-8231（2011） 07-0442-02

1前言

在目前的研究中，堅(jiān)韌性人格多與心理健康，工作倦怠有關(guān)。堅(jiān)韌性越強(qiáng)，心理健康水平越好，工作越不易產(chǎn)生倦怠，堅(jiān)韌性越弱，心理健康水平越差，在工作中較易出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)韌性人格與疾病之間存在聯(lián)系，健康學(xué)與組織管理中都在考察人格在應(yīng)激與健康獲工作績(jī)效中間所起的中介作用[1]。無(wú)論是對(duì)教育者的工作過(guò)程還是對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)過(guò)程，堅(jiān)韌性人格都能起到理論與方法上的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，為大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)韌性人格用以描述體驗(yàn)高度的生活應(yīng)激，但由于表現(xiàn)出一系列的態(tài)度、信念和行為傾向而使自己免于疾病的個(gè)體。國(guó)外研究者M(jìn)addi等提出了一個(gè)復(fù)雜的堅(jiān)韌性與健康關(guān)系的理論模型，包含了損害和維護(hù)健康的各種因素[2]。Bartone采用前瞻性設(shè)計(jì)，指出堅(jiān)韌性能有效緩解由各種戰(zhàn)爭(zhēng)壓力、文化沖擊等所帶來(lái)的對(duì)軍事人員身心健康的負(fù)面影響[3]。國(guó)內(nèi)針對(duì)堅(jiān)韌性人格與學(xué)習(xí)方面的研究大多指向堅(jiān)韌性人格對(duì)學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)倦怠的影響[4]，堅(jiān)韌性人格在青少年成長(zhǎng)中對(duì)于改善身心素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力等具有重大作用。教育者可以通過(guò)青少年在正確認(rèn)知、日常行為、體驗(yàn)式教育中培養(yǎng)堅(jiān)韌性人格[5]。

2對(duì)象與方法

2.1對(duì)象：西南科技大學(xué)在校本科生138名

2.2研究工具

2.2.1大學(xué)生堅(jiān)韌人格評(píng)定量表（盧國(guó)華、梁寶勇編制），包括韌性、投入、控制和挑戰(zhàn)4個(gè)維度。共27個(gè)條目。采用四點(diǎn)評(píng)分法[6]。

2.2.2編制有關(guān)學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的題目。選項(xiàng)有優(yōu)秀、良好、中等、較差、很差。分別記為1、2、3、4、5分，項(xiàng)目總和為學(xué)習(xí)態(tài)度分?jǐn)?shù)。（α=0.878）

2.2.3隨機(jī)選取西南科技大學(xué)在校大學(xué)生138名，以不記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

2.2.4回收問(wèn)卷，總數(shù)276份，其中學(xué)習(xí)態(tài)度有效問(wèn)卷136份。分析統(tǒng)計(jì)。

3結(jié)果分析

以堅(jiān)韌人格分因子為自變量，學(xué)習(xí)狀況為因變量進(jìn)行多元回歸分析(表1)。

由表1可知，學(xué)習(xí)狀態(tài)的多元回歸方程顯著，F(xiàn)(4，135)=3.794，P<0.01，只有堅(jiān)韌的偏回歸系數(shù)顯著，t值為-3.500，P<0.01。堅(jiān)韌、控制、投入、挑戰(zhàn)依次選入回歸方程，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響大小的順序?yàn)樘魬?zhàn)>控制>投入>堅(jiān)韌，其中挑戰(zhàn)因子的影響最大。

4討論

4.1研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)韌性人格對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響大小的順序?yàn)樘魬?zhàn)維度>控制維度>投入維度>堅(jiān)韌維度。在面對(duì)困境時(shí)，具有高度堅(jiān)韌性人格的人以一種更為積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待；具有良好控制自我能力，以及全身心投入到所做之事的人在學(xué)習(xí)任務(wù)中更能成功。

堅(jiān)韌性與焦慮、軀體化、精神病等有負(fù)相關(guān)，可以預(yù)防一些直接影響人們的生理健康，進(jìn)而影響心理健康的水平的慢性疾病（藥物濫用、高血壓和各類(lèi)硬化癥）的發(fā)生。因此，應(yīng)努力培養(yǎng)青少年的堅(jiān)韌性人格，使他們積極面對(duì)生活，降低和預(yù)防疾病的發(fā)病率，從而達(dá)到一個(gè)更高層次上的健康狀態(tài)與適應(yīng)[7]。擁有較強(qiáng)的堅(jiān)韌性人格，能夠很好的調(diào)節(jié)自己的負(fù)性情緒與心態(tài)來(lái)面對(duì)挫折。在校園中，不乏因人格缺陷而導(dǎo)致不良情緒與行為產(chǎn)生的學(xué)生，針對(duì)這些情況，學(xué)校老師應(yīng)該以加強(qiáng)大學(xué)生人格健全為主，全面培養(yǎng)具有堅(jiān)韌性人格的學(xué)生，提高大學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)。

4.2不足

4.2.1本研究是以調(diào)查問(wèn)卷的形式呈現(xiàn)給被試，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、被試情緒等額外變量未進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不排除系統(tǒng)誤差情況下出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差，影響實(shí)驗(yàn)效度。

4.2.2該研究?jī)H僅圍繞著堅(jiān)韌性人格這一個(gè)方面展開(kāi)，實(shí)際上還有許多因素影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如學(xué)生的自我效能感與情緒等，這些因素值得我們繼續(xù)探研。

5啟示

本研究有助于了解在校大學(xué)生因人格因素而產(chǎn)生對(duì)待學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師能夠因此有針對(duì)性的培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的堅(jiān)韌性人格，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，養(yǎng)成良好的人格特質(zhì)，為大學(xué)生

未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒智敏，王登鋒.應(yīng)激的緩沖器:人格的堅(jiān)韌性[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2007，15(2):241-246.

[2]Maddi S R.The Story of Hardiness:Twenty Years ofTheorizing，Research，and Practice[J].Consult ing Psychology Journal:Practice and Research，2002，54(3).

[3]Bartone P T. Hardiness Prot ects Against War2Related Stress in Army Reserve Forces[J].Consulting Psychology Journal，1999，50:72282.

[4]張信勇，卞小華，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與健康堅(jiān)韌性的關(guān)系，華東師范大學(xué)心理學(xué)系 1005—3611（2008）—05—0547—02.

[5]婁文婧.堅(jiān)韌性人格在青少年成長(zhǎng)中的作用及培養(yǎng)策略 聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院B848;G635.1.

［６］戴曉陽(yáng)，《常用心理評(píng)估量表手冊(cè)》，北京：人民軍醫(yī)出版社，2010.7，ISBN 978-7-5091-3964-6.

[7]石政璽 堅(jiān)韌性人格在體育教學(xué)中的培養(yǎng) 734100）ISSN1004-1621（2011）04-006-02.