提高中職《基礎會計》教學質量的對策

《基礎會計》是理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的一門課程，對于初學者而言，它是一門全新的課程，對這門課程的掌握程度會直接影響學生對后續課程的學習興趣和理解，甚至關系到其以后是否有興趣有實力從事會計行業。因此，《基礎會計》在整個會計學專業教育中扮演著非常重要的角色。筆者從中職學校《基礎會計》教學現狀出發，對提高教學質量進行探討。

一、中職學校會計教學的現狀

1.學生基礎較差，主動性不夠

眾所周知，中職學校的生源門檻低，相對高等院校的學生來說，學生素質普遍偏低，年齡小，學習能力和理解能力差；學習目標不明確。在具體教學實踐中有許多不適應，表現為老師講授的內容不易理解，感覺入門難，信心不足。容易出現畏懼、厭學的情緒，學習比較被動，直接影響了授課的熱情和質量。

2.教師的實踐教學能力有限

由于絕大多數專業教師都是從高等院校畢業直接到學校工作，理論知識較強，但是缺少在企業工作的實踐經驗，教學過程中，不能很好地將理論與實踐結合，有時甚至出現錯誤的舉例、解釋，影響教學質量。

3.重理論、輕實踐

在教學中，人們重理論、輕實踐的傳統教學觀念根深蒂固，無論是在教學計劃安排上，還是授課環節上，理論和實踐都嚴重脫節。《基礎會計》課程傳統教學強調基礎知識的講解，要求學生掌握會計的基本原理，會計核算的基本準則，會計要素的概念和分類，以及什么是會計科目、賬戶、會計分錄、會計憑證、賬簿、報表等概念；要求學生運用復式借貸記賬方法，分析并掌握工業生產企業的經濟業務活動等。但是，在教學過程中，由于教學過于強調理論的講解而缺乏實踐的探索，過于強調教師的講授而忽視學生的自主學習，導致學生只重視理論知識，忽視實踐能力的培養。

二、提高中職學校會計教學質量的對策

1.別出心裁上好第一課，培養學生的學習興趣

“好的開始是成功的一半”，課程第一節課的講授很關鍵。比如：教師在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學生知道在《孟子正義》中的這句話：“零星之算為計，總合之算為會”，告訴學生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發學習興趣。

2.改變傳統的教學方法，合理運用現代化教學方法

傳統會計的教學，主要利用簡單的教具和教師的描述性語言，進行會計理論講述，缺少立體的、動態的感觀刺激，而且往往是以教師為中心，通過教師的說教進行知識的傳授，“填鴨式”的教學方式，造成了很多學生被動學習的心理。而現代教學方法——多媒體教學則克服這些缺點。例如：企業的管理和生產經營過程的講解，在傳統會計教學中會很枯燥，但通過多媒體的演示，學生會很直觀地掌握企業的管理模式和生產流程。同時，多媒體教學會使學生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能。應用多媒體教學，可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好的活躍課堂氣氛，教師與學生合理互動，充分激發學生的學習興趣，提高教學質量。

3.真賬實冊，實物演示

實物演示，是在教學中通過具體的實物演示來講解具體內容的一種方式，它有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，增強教學效果。在講授會計憑證、賬簿、報表等內容時，結合記賬憑證，賬簿這些實物演示，將編制憑證、登記賬簿、編制報表等枯燥的內容全過程演示出來，增加學生的感性認識，強化其直觀理解和印象，激發學生的學習興趣，增強了學生對學習內容的記憶，提高了教學質量。

4.增加實踐內容，加深對理論知識的理解

會計來源于實踐，反過來又指導實踐，所以在教學上理論教學與實踐教學是密不可分的。在授課過程中，教師應根據教學進度安排進行實踐教學。具體運用這部分課時即可根據教學需要進行章節的單項模擬，如《基礎會計》課程中，有會計憑證的學習，在學習了這部分內容的基礎上，安排實踐課，讓學生自己動手填制和審核憑證，自己動手裝訂憑證，從而到達事半功倍的教學效果。

三、結語

《基礎會計》教學的探究是永遠都不會停止的，筆者在提出會計教學存在的三方面的問題的基礎上，提出了相應的對策。在實際教學中，教師應結合學生的自身情況，根據學校的軟硬件設施，采用合適方法提高教學質量。只有這樣，才能真正提高《基礎會計》的教學質量。

（作者單位：河源市高級技工學校）