《網站建設與維護》項目驅動式教學法應用實踐

一、《網站建設與維護》課程的特點

《網站建設與維護》以培養學生的網站信息管理與編輯技能為主要目標，涉及到網站信息搜集和整理、站點素材的編輯與發布、站點程序文件的管理和調試等多方面的知識和技能，涵蓋面廣，實踐性強。現在的課程設置大部分不盡合理，針對性不強，教學方法單一，不能滿足應用型人才培養的需要。主要表現在以下幾個方面：第一，無論是理論還是實踐教學，都停留在工具的使用和語言的學習及掌握上；第二，內容的目標應用性不強，大大挫傷了學生的學習興趣；第三，課程考核方式基本是書面考試，無法檢驗學生的實踐能力，缺少學生的自我測評，不利于知識與技能掌握程度的綜合檢驗。

二、項目驅動式教學的特點

項目驅動式教學法是由項目為主體的職業行業引導的教學方式，是一種通過組織學生參加項目設計、施行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程，強調對學生綜合能力進行全面培養的教學方式。由于項目驅動式教學方法是以項目為核心、案例為核心的，而項目和案例都是學生能夠直接感受到的東西，因此學生能夠很快理解教學內容。這區別于傳統的知識驅動式教學法，知識驅動教學法是以知識為核心，由于很多知識是抽象的，所以有的時候學生很難理解各個知識點。項目實訓強調學生跟著教師共同學習和探討，要求學生根據項目任務書的需求參與設計，并以學生小組討論方案，以培養學生的合作與協調能力。這樣學生視項目實訓是一個在建的系統，在逐步的展示和分析中讓學生跟著系統的進度學習和思考。

三、項目驅動式“網站建設與維護”的教學實踐

1.教學準備

教師應深入準確把握課程標準、教學內容和各分項目要求，了解學生的已有知識基礎和其身心特點，制定好學期進度計劃、每個項目計劃、教師課時計劃；然后要周密考慮教學設計諸因素的關系和結構，作好課前的各種準備。如最好配置Windows 2003/2000 server上機系統；每臺機器上應裝有Dreamveaver等網頁制作軟件，安裝Access等數據庫系統，這些都將在教學中用到。最后，根據對學生的分析安排分組，取消傳統的插秧式的座位安排，盡可能讓每組學生的平均水平一致，這有利于他們互相協作，共同提高。

2.教學實施

一般項目驅動教學課由組織教學、項目分析說明、結合項目講授教學內容、分組實踐操作、課后獨立完成任務的布置組成。例如，講解“網站規劃與設計”時，可根據某個模板進行應用型網站的規劃與設計。教師首先要向學生進行項目介紹與分析，主要對課題中的各個項目意義和內容進行說明，激發學生的興趣；結合項目要求講授教學內容是教學實施的關鍵，要求教師對項目中的每項內容進行演示，然后再分步帶學生一起實驗。在這個環節中要注重分析每個知識點，每個關鍵點。每個學生小組根據項目的要求進行實踐，對于以前學過的內容，必須由學生自己給出解決方案。而對于另外一些項目中隱含的新知識、新方法，要充分調動學生的創造性，采取小組討論的方法，必要時教師給予適當提示，這樣既能使學生取長補短，又能促進學生之間的相互交流，培養團隊精神和勇于探索知識的精神。教師在學生實踐過程中要及時了解學生的完成情況，根據反饋信息對學生進行全面輔導，也可對個別學生進行有針對性的輔導，真正做到有的放矢、因材施教。

3.教學項目檢測

學生每次教學之后獨立或小組合作完成的項目，都要按要求寫出項目開發報告。教學的一方面目的是讓學生掌握《網站建設與維護》基本技能；另一方面在對實驗結果進行反思，主要是促使學生主動反思、改進學習方法。更重要的是讓學生學會自學，學會獨立解決或合作解決學習中的問題，教的最終目的是為了不教。

4.教學總體評價

傳統的考核方法不能準確反映教學過程中的學習效果，不能充分調動學生的學習主動性和提高學生的學習興趣。項目驅動式教學法的每個項目完成以后，每組學生將自己小組的項目成果在大屏幕上演示給全體同學，讓學生為自己的學習過程和學習效果做出評價；教師對每組的成果進行公開講評，再根據項目報告為每一個學生評出成績。

在項目驅動教學過程中都是以學生為中心的，讓學生在真實的問題情境中獨立鉆研、合作解決問題，培養學生分析、解決問題的能力和創新能力。在教學中以學生為主體，教師為主導，采用科學的教學方法，充分調動學生的學習積極性，提高學生的實際應用能力，從而使《網站建設與維護》這門課程的教學質量不斷提高。

（作者單位：山東勝利職業學院交通工程分院）