一體雙元式教學方法探析

隨著職業教育的不斷發展，各級各類職業院校都一直在探索更為合理的教學方法。但學校制的培養模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。

近些年，筆者學校在借鑒多種先進模式的基礎上，推行了兩個一體化教學模式，取得了一定的成果。但隨著教學的深入，兩個一體化教學模式的不足便顯現出來，為此，筆者學校提出了新的一體雙元式教學方法，在此和同行們探討。

一、一體雙元式教學方法的概念

一體雙元式的教學方法，是筆者學校提出的一種新的教學模式，是在筆者學校原有的兩個一體化教學模式的基礎上發展起來的。

學校原有的兩個一體化教學模式，可以用一句話來描述：以模塊式的教學方式、按照項目教學法設置課程，使用校本教材，借鑒行之有效的教學方法（例如行動導向教學法）在實訓室和車間實施的一體化教學。其主要特征是開始就有實習和專業課程，內容漸進增加，必要的基礎課程伴隨學業始終。這種教學方式效果不錯，但還缺少實踐的實效性和生產的實際過程，學生還是處于一種單純的學校教學環境之中，學生的技能和企業的生產之間還有一定差距。為了讓學生畢業就能頂崗，就能成為一名合格的技術工人，我們進一步提出了“一體雙元式的教學”，讓學生融合到我們給學生打造的教學工廠中，接受生產式的教學。

所謂一體雙元式的教學方法，即在原有校內兩個一體化的基礎上拓展到企業和學校兩個方面，學生入校就是入廠，既是學生又是學徒工；學校是工廠化的學校，合作的企業是學校化的工廠；教學過程是一個個生產式的過程，將企業核心元素融入到教學過程中。

二、一體雙元式教學方法的實施

一體雙元式教學方法的核心是課程建設改革和高度融合的校企合作。一體雙元式教學的實施是一個龐大的系統工程，即要有理論的支撐，又要有目標、內容和方法。

1.完善保障措施

第一，成立一體雙元式教學推進小組，從管理上將理論與實踐融為一體，解決了過去理論與實踐脫節、銜接不力等管理問題。

第二，在企業建立學習體系，同時下大力氣培養“雙師型”教師，讓教師到企業參加生產實踐，更加廣泛地用多種方式引進企業技能人才到校任教，為教師提供發展空間，培養教師一專雙師。

第三，發揮各系以及各專業的基礎作用，根據各自的教學實際情況，把教學內容按進程和培養層次，將其中的知識點與操作技能結合起來，劃分成若干個模塊。

第四，由各職能部門和專業教研室與企業專家、技術能手共同完成新的課程設置、大綱、計劃。可以先在能力強、基礎好的專業試點，鉗工、電焊、數控具備一定的基礎可以先行嘗試。

第五，改變評價方式，實施過程式的評價，更多地以階段性點評和激勵為主的評價方式激勵學生。綜合開展企業評價、教師評價、學生評價、社會評價。

2.以教學研究為指導，提高教學水平

第一，要根據市場(企業)需求，適時調整專業結構，根據市場增加新的專業，使專業設置市場化，緊跟市場需求增減教學內容，使教學內容更加適應專業技術發展要求。

第二，要加強系內建設，實行集體教研備課，通過兩個一體化的拓展在實訓基地以生產項目為切入點，充分發揮雙師型教師的作用。

第三，推進現代化教學手段與生產過程緊密結合，利用課件制作、課件教學，借助現代化教學手段輔助生產教學活動，培養學生學習興趣，提高教學質量。

3.抓好教學常規工作，重點抓生產式教學

一要建立一體雙元式教學常規工作檢查制度，企業責任人、教務科、實習處專人專項，在領導小組下開展聯合檢查，避免理論和實踐的各自為政。

二要建立生產過程化常規工作檢查制度，按照工廠專人專項檢查方式開展各項工作。

三要堅持互相聽課制度，定期交流，總結提高。要成立評估小組，制訂評估細則，對各個環節分別進行全方位評估。

4.重點建設合作企業

校企合作是培養高技能人才的必由之路，是一種行之有效的強化實踐教學環節、提高教學質量的運行模式。要做好校企合作會有很多困難，因為企業不歸我們管理。但是我們可以先策劃能為企業做些什么，比如技術理論的培訓、臨時加工的保障、后續技能人才的提供等，企業覺得是真正的雙贏，就能與我們高度合作。各個系都要把自己建設成準辦學實體，在專業建設上與企業高度結合，在校辦工廠和六大生產實訓車間、公共實訓基地的基礎上，自己著手籌建企業。

總之，只要我們有信心，勇于創新開拓，我們的教學改革必將成功。

（作者單位：伊春技師學院）