在中職物理教學中滲透創業能力的培養

目前，國家及地方各級政府先后出臺了許多鼓勵創業的政策，更搭建了許多創業平臺，職業學校也已把安置就業提升為鼓勵創業。許多學校大力鼓勵學生進行創業，甚至專門開設了創業課程。筆者作為一名中職物理教師，在平時的教學中，十分注重學生創業能力的培養，利用課程自身特點，通過課堂教學的設計，對學生的創業能力從以下幾個方面進行了滲透培養。

一、強烈的自信心

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”居里夫人說：“我們應該有恒心，尤其要有自信心。”自信心是學生創業的首要因素。

中職學生普遍存在如下缺點：基礎較差，學習、生活的習慣較差，缺乏自信心，并且自覺性、自我約束能力相對較差，處于容易改變的年齡階段，心理還不成熟，自卑自賤心理嚴重，自我中心意識過強，自私自利心理普遍等等。工作幾年來，在身邊的學生身上，筆者卻看到了不一樣的情況，許多中專生其實也渴望得到鼓勵、渴望成功，只是自尊心已經被深深隱藏了起來，變得對任何事都無所謂。但筆者相信，他們每個人心中都有一顆不滅的火種，教師的工作就在于如何去激發它，使之成為燎原之火。

著名的羅森塔爾實驗表明，教師對學生的影響不可替代，只要我們真心鼓勵、幫助他們，一定能激發學生的自信心，使之走向成功，從而影響他們的一生！

教學中，筆者充分利用提問，針對物理學科的特點，設計一些簡單、易懂的與生活經驗有關的問題，讓學生基本能回答上來，并及時給予肯定，鼓勵他們主動回答問題、進行思考，培養他們的自信。如在牛頓第二定律的教學中，筆者設計了實驗教學環節，實驗數據出來后，引導學生進行歸納，嘗試得出牛頓第二定律。有些學生通過思考，得出了加速度大小與力成正比與質量成反比的結論，對照書上結論時同學們都很高興自己基本歸納出來了。借此機會，筆者鼓勵學生，讓他們看到自己的潛力。在不斷的鼓舞中，學生漸漸變得自信了，主動回答問題的人也多起來了。

筆者還在教學中穿插一些物理名人的關于自信的故事及一些哲理故事。如《成功的秘密》中，有人問一位智者：“請問，怎樣才能成功呢？”智者笑笑，遞給他一顆花生：“用力捏捏它。”那人用力一捏，花生殼碎了，只留下花生仁。“再搓搓它。”智者說。那人又照著做了，紅色的種皮被搓掉了，只留下白白的果實。“再用手捏它。”智者說。那人用力捏著，卻怎么也沒法把它毀壞。“再用手搓搓它。”智者說。當然，什么也搓不下來。“雖然屢遭挫折，卻有一顆堅強的百折不撓的心，這就是成功的秘密。”智者說。

通過以上這些手段，學生在潛移默化中得到教育，有效增強了自信心。

二、敏銳的觀察力

作為創業者，在市場的分析把握過程中，敏銳的觀察能力必不可少，甚至能決定創業的成功與否。物理學科自身的特點就決定了需要培養學生的觀察能力，同時，觀察也是一種重要的研究手段。在教學中，筆者穿插介紹一些相關物理名人擁有敏銳觀察力從而導致重大發現的例子。例如：奧斯特發現電流的磁現象是在一次偶然的實驗中，他發現通電導線下方，無意放置的小磁針發生了偏轉，就立即抓住這一現象，不斷實驗，終于解開了電流磁現象的真相；伽利略觀察研究吊燈的擺動，發現了單擺振動的等時性規律；牛頓在被蘋果砸到后，潛心研究，終于發現了萬有引力……通過這些故事，讓學生知道觀察能力的重要性。

在物理實驗教學中，筆者注重引導學生進行觀察，對學生進行觀察方法的指導，引導學生辨別出實驗現象中的細微區別，從而抓住本質，去偽存真。如在自由落體運動的教學中，引導學生去分析生活中的重物（石塊等）先落地、輕物（羽毛等）后落地與自由落體理論的沖突，引導學生觀察問題。學生很快就注意到空氣的存在（因為一般我們在研究問題時，空氣作用不考慮），通過在真空中進行同樣實驗，觀察結果，就會發現空氣在這個實驗中的干擾作用，從而發現現象的本質。學生在實踐中不斷總結、反思應該如何觀察，觀察的方法有哪些，從而能更好地提高自己的觀察能力。

三、組織、協調能力

創業過程中，組織管理能力是一種較高層次的綜合能力，是運籌性能力，對企業的發展起到決定性作用。創業者也要善于團結一切可以團結的人，團結一切可以團結的力量，求同存異，共同、協調發展，做到不失原則、靈活有度，善于巧妙地將原則性和靈活性結合起來。

教學過程中，筆者經常將班級同學分成幾組，對給出的問題或實驗進行小組研究討論。由擔任小組負責人的同學進行過程中的組織與管理，最后總結、歸納得出結論，代表本組所有成員講述答案。各組負責人由本小組成員輪流擔任，以培養學生的組織管理能力。同時進行競賽，鼓勵學生進行競爭，培養學生的競爭意識。此類教學活動，既有合作又有競爭，學生樂于參與，對其組織管理能力、交往協調能力的培養效果明顯。

四、解決問題的能力

創業過程中，必然會牽涉到許多問題的分析與解決，這是事業發展的保證。

亞里士多德認為的重物先落地，其實生活中許多現象都與他的結論相左。筆者相信，絕不是伽利略第一個發現兩個物體同時落地，但許多科學家都與這一發現失之交臂，其實這與分析、解決問題的能力密切相關，伽利略分析、解決問題的能力最終讓他取得了成功。

學生對觀察到的實驗現象、數據，要進行處理，加以分析，找出問題，得到結論，并學會解決問題的一些基本方法，如：為減少誤差，常取平均值，常常重復多次實驗，防止由于偶然因素造成重大失誤。不斷發現問題，解決問題，有助于開拓思路，活躍思維，能迅速提高學生的分析、解決問題的能力。

五、創新能力

創新是知識經濟的主旋律，是企業化解外界風險和取得競爭優勢的有效途徑，創新能力是創業能力素質的重要組成部分。創新能力是一種綜合能力，與人們的知識、技能、經驗、心態等有著密切的關系。創新能力是一種特殊的能力，這種特殊能力往往影響創業活動的效率和創業的成功。

創新能力有一部分來自于不斷發問的能力和堅持不懈的精神，在一定的知識積累的基礎上，可以訓練出來、啟發出來，甚至可以“逼出來”。創新最關鍵的條件是要解放自己，因為一切創造力都根源于人的潛在能力的發揮 。

物理實驗在實驗中，常會出現異常現象，這是由于指導實驗的理論在運用中存在不足。所以，需要教師指導學生去思考為什么出現這種情況，如何去避免，或者可不可以用新的理論構建新的實驗，來達到同一目的。學生在思考中，不斷改進實驗，以達到目標。同時，實踐是創新能力形成的重要途徑。學生在不斷的實驗、實踐中，通過思考、訓練，使自己的創新能力得到提高。

六、創業決策能力

決策能力是創業者根據主、客觀條件，因地制宜，正確地確定創業的發展方向、目標、戰略以及具體選擇實施方案的能力。決策是一個人綜合能力的表現，一個創業者首先要成為一個決策者。決策能力將直接影響創業的發展方向，對創業者至關重要。

在物理教學中，筆者常常對一個問題給出兩種解答，看似都能解釋問題，但卻存在本質區別。這樣，讓學生通過思考、分析，綜合所學知識給出選擇。這看似簡單，但對培養學生決策能力卻有很好的效果。

創業教育已經深入到社會的各個層面，作為職業學校的一名教師，我們有義務在教學過程中不斷滲透對學生各項能力的培養，為學生的創業或就業打下良好的基礎。

（作者單位：邗江中等專業學校）