班主任工作中的教育藝術探討

在職業學校中，班主任的工作可以說是千頭萬緒，什么事情都要做，什么事情都必須做好。因為在對學生教育的過程中，很多事情會對學生產生影響，只不過影響的輕重程度不同。針對職業學校中學生的特點，教師在班主任工作中運用一定的教育藝術是非常有必要的。

一、形成良好的師生關系

班主任與班級學生之間的關系是比較復雜的，可以用班主任是一個班級的大家長、領導者、引導者等來概括。但是無論用哪個詞語來概括，班主任與學生之間都應該保持良好的關系，因為這直接關系到教育教學的效果和目標。

首先，良好的師生關系是順利施教的重要條件。學校要達到教育培養學生的目的，必須充分調動學生的主觀能動性，使其主動積極地發展。班主任不具體教授學生哪一門課程，而是輔助任課教師上好理論課和實踐課，為學生創造一個良好的教育環境，形成良好的學習風氣。所以班主任和學生之間形成良好的關系，使師生融洽相處、親密合作，有助于為教學提供有力的條件，從而保證教育活動的順利進行。

其次，良好的師生關系是優良教風、學風和班風的重要內容。一個好的班級應該團結、互助、凝聚力強、學風濃重、班風純正。班主任與班級學生關系良好，有利于班主任了解學生的想法，懂得學生的做法，加強班主任對班級的領導能力和引導能力。同時，學生也容易理解老師的做法和想法，雙方相互了解、相互促進，有利于形成積極向上的學習風氣。

最后，師生關系是現代人際關系的重要組成部分。雖然教師和學生在教育過程中的地位、任務和作用不同，但在政治上、人格上和真理面前是平等的。要形成良好的師生關系，教師要真誠地關心、愛護、理解和鼓勵學生，以達到感情上的融洽。師生之間相互學習、相互尊重、相互促進，形成一種尊師愛生、 民主平等、 團結互助的人際關系，這是一種久遠的、 使人終身留戀的美好的人際關系。

二、要用“四心”對待學生

班主任每天要面對許多復雜的班級瑣事，例如學生曠課、遲到、上課注意力不集中等。要想處理好這些事情，班主任工作要用“四心”，即：誠心、耐心、愛心、信心。

所謂用誠心工作就是用一顆真誠對待學生的心來工作。不論我們面對的學生年齡如何，他們都有真誠的一面。學生能以自己最真誠的一面來對待和處理事情是難能可貴的，而班主任是在學校教育中和學生接觸最多的人，如果班主任和學生接觸能真誠相待，就會極大地激勵學生，使學生更加積極、認真地學習，將自己的優點發揚光大。并且師生以誠相待也會使得學生愿意和班主任交流、接觸，這樣也會達到意想不到的教育效果。

由于班主任所處理的事情大部分都比較瑣碎，所以在處理班級事情時，班主任還要有足夠的耐心。耐心聽學生講事情的經過，耐心理順事情的頭緒，耐心勸導、批評、教育，這樣不僅能正確地處理班級的事務，也能表現出一個班主任的優良教育素質，從而感染學生，使學生消除心中的芥蒂和怨氣，既達到了處理事務的目的，也實現了以德育人的工作實效。

愛心、信心對于每個人都是非常重要的。因為有愛，所以和諧，因為有信心，所以做事情的成功率不斷增加。班主任在和學生接觸時心中存愛，學生一定會感覺到的，這分愛會給學生帶去溫暖和鼓勵；班主任對學生有信心，學生對班主任也會有信心，進而對自己有信心，信心會使學生挺直前進的脊梁。

三、采用“陽光管理”，依法治班

俗話說“人多嘴雜”、“人多事雜”。一個班級就相當于一個小社會，學生的脾氣秉性各不相同，看待問題的角度不同，評價事情結果的方式也不同。所以，班主任在管理班級過程中應采用“陽光管理”，實現依法治班。

所謂陽光管理，就是管理制度公開化、管理方式公正化、管理過程透明化，本著公開、公正、公平的原則管理班級、教育學生；建章立制，獎懲有度，使班級管理制度化，公平民主，實現依法治班。這樣，我們在班級管理過程中就能爭取主動，讓好的事情發揚光大，讓壞的事情消滅在萌芽狀態之中。學生通過制度化管理，不會再只見樹木、不見森林、以偏概全了。學生的心統一了，班級才好管理，才能形成一個團結友愛、拼搏上進、具有良好班風的集體。

四、要進行適當的心理健康教育

現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，學生心理健康的維護者”。心理健康是構成現代德育的主要內容之一，是提高青少年素質、促進全面發展必不可少的途徑。作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的影響。所以針對目前部分學生存在的、由心理問題引起的好動、厭學、打架等行為，或由于亞心理健康問題引起的無聊無為、優柔寡斷等品行問題，班主任將日常管理工作與心理健康教育結合起來是十分有必要的。

首先，心里健康教育可以提高學生對學習、生活的適應能力。

健康的心理是學生接受思想政治教育以及學習科學文化知識的前提，是學生在校期間正常學習、交往、生活、發展的基本保證。如果一個人經常地、過度地處于焦慮、郁悶、孤僻、自卑、猶豫、暴躁、怨恨、猜忌等不良心理狀態中，是不可能在學習和生活中充分發揮個人潛能，取得成就、得到發展的。

其次，心理健康教育能夠提高學生對挫折的心理承受能力。

心理素質包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其他素質形成和發展的基礎，學生求知和成長的過程實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透于他們的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是他們心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。因此保持良好的心理適應能力是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。

再次，心理健康教育能夠培養學生科學的思維模式，塑造健康的個性品質。

科學思維模式是利用人類科學思維的精華，運用系統觀念和方法，將過程與目標、客觀和微觀進行分析與綜合，從而提高整體效益的思維模式。而心理健康，能夠幫助學生正確理解、運用人類的科學文化知識去認識世界、認識人類發展過程。所以心理健康教育有助于學生形成嚴謹、科學的思維方式，幫助學生正確對待所遇到的事情，形成自己獨特而又健康的思想，塑造健康向上的個性品質。

最后，心理健康教育能夠幫助學生建立和諧的人際關系。

學生的主要任務是學習，他們社會關系和人際關系的建立還只是處于初級階段，所以這一時期是學生形成良好社會關系的關鍵時期。只有學生身心健康、心理和諧，他們才能以正常的方式和周圍的人進行接觸，才能較好地處理身邊的每一件事情。同樣，對于一個班級來說，只有每個學生在集體中都能和諧發展，這個班級才能和諧。學生心理不平衡，做事帶著怨氣，不能在集體中形成良好的人際關系，將會給學生帶來諸如不合群、厭學、不守紀律等不良后果。

總之，班主任工作任重而道遠。我們擔負著教育的職責，就要為教育貢獻我們的力量。每天面對班級大大小小的事情，我們只有平心靜氣，靈活地運用教育手段和藝術，才能處理好班級的事務，讓學生在和諧、友愛的班集體中健康成長。

（作者單位：江蘇省連云港工貿高等職業技術學校）