《建筑電氣CAD》課程教學研究與實踐

根據高職高專樓宇智能化工程技術專業人才培養目標和樓宇智能化行業職業崗位群的要求，按照知識、能力、素質三位一體的人才培養目標模式，高職教學要求培養能力較強、綜合素質較高的工程技術人才，因此許多大專院校都把計算機輔助教學列入教學計劃。根據筆者所在學院樓宇智能化工程技術專業的特點，學院將該專業計算機輔助教學的重點放在《建筑電氣CAD》的教學上，并在教學過程中重點抓住教學目標的制定、教學內容的選擇以及教學過程的組織這幾個重要環節，在教學實踐中摸索探討提高《建筑電氣CAD》教學效果的途徑和方法。下面就一年以來的教學實踐，談幾點看法和體會。

一、根據教學目的選擇教學內容

《建筑電氣CAD》是樓宇智能專業的一門專業基礎課程，但某種程度上它是專業核心課程，因為樓宇專業規劃的強電施工設計、弱電施工設計、安防系統等都離不開本課程的支撐。

以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以服務為宗旨，以就業為導向，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。

在制訂《建筑電氣CAD》課程標準時就明確提出，教學應注重規范、面向應用，加強制圖規范、CAD軟件繪圖操作的基礎教育教學。

課程內容的選擇以基礎涉及達到一個職業群，通過培訓使學生獲得寬廣的知識技能面，這種寬廣的知識技能面使學生具有較強的社會適應性和市場競爭力，以及再就業能力。

把專業規范教學作為其中主要內容之一，將教學內容分為建筑、電氣制圖規范、AutoCAD軟件的基本認識、平面圖形的繪制、建筑電氣平面圖形的識圖和繪制幾部分。向學生講清楚電氣規范是進行電氣系統設計、安裝、驗收及運行管理的標準和依據。澄清了學生中“電氣CAD能出圖就可”“電氣CAD不就是一門繪圖的語言課”等模糊認識，使學員所學知識更接近工程實際，真正做到學以致用。

二、合理選擇教學方法

本課程教學活動以受學生為主體，以項目為導向、任務驅動教學法為主，在教學過程中，根據具體內容采取不同的教學方法，能充分調動學生的積極性，激發學生的潛能，使“教”與“學”充分融合，提高學生將來駕馭工程的能力。

一體化教學：本課程以集講授、討論、實踐為一體的實訓室為載體，通過科學設計學習性工作任務，合理設計各教學環節，以工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，實現融“教、學、做”為一體。

啟發引導法：通過教師的實踐操作演示，啟發引導學生積極思考相關知識；使學生清楚每個技能點與相關知識的對應關系。培養學生學習的積極性、主動性和創造性，為學好后續課程打下良好的基礎。

任務驅動法：根據學生的實際工作情況，將本課程分為若干個學習項目，而每個學習項目又分為與工作過程相匹配的若干工作任務，在教學過程中，首先提出明確的任務目標，讓學生帶著任務去做，通過完成工作任務掌握相關知識及技能。

案例分析法：通過實際的過程圖紙及案例，使學生對制圖規范及注意事項等有最直接和最切身的認識和感受。另一方面結合實際工程練習，使學生更好的掌握CAD的操作方法及技巧。

三、因材施教，重在效果

為提高教學效果，按照循序漸進的教育原則，將《建筑電氣CAD》教學分兩個階段進行，即CAD基礎應用教學和專周綜合實訓教學。并在教學過程中因材施教，各個階段突出不同的主題，讓學員能夠精通CAD基本技能、靈活應用繪圖規程規范、設計出符合要求的作品。

在CAD基礎應用教學中，首先要讓學生熟練掌握CAD的操作命令，細心體會CAD的繪圖技巧。然后學習使用圖形編輯器，掌握圖形實體、圖層，比例因子的基本概念，熟悉層的約定、屬性、顏色、柵格的設定與修改，再詳細介紹圖形的控制與轉換，圖形尺寸標注與輸出，使他們打下良好的計算機輔助設計基礎。

軟件教學完成后，要把學員注意力轉到實際的工程應用方面。以完成通用軟件操作技能到專業軟件操作技能的轉變、書本知識學習到專業實際設計的轉變。復習專業知識與規范要求，加深專業知識的實踐性應用。

在建筑電氣CAD教學的過程中，注重把規范教學貫穿于全過程，并突出一個“活”字，就是要學得靈活、運行恰當。

四、課程考核

以客觀、公正、規范的考試考核體系為保障。考試強調統一規范性，按照統一標準評分。課程考核以實踐為主，一人一機。采用過程考核與期末考核相結合的方式。

高職高專的培養目標是技術過硬的應用型人才，實踐表明樓宇智能化應用型人才的最優培養方式是理論、實踐一體化教學。而充分利用項目教學法，結合工程選擇好教學內容，采用適合的教學方法、采取零距離的教學模式是提高學生CAD應用技能的根本。

（作者單位：四川信息職業技術學院）