論中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

20世紀(jì)80年代初至90年代上半期，是計(jì)算機(jī)在我國(guó)各行業(yè)高速發(fā)展和應(yīng)用的時(shí)期，也是我們中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，全國(guó)各地涌現(xiàn)出一大批專(zhuān)門(mén)從事計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的學(xué)校。然而時(shí)至今日，各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量減小，IT人才就業(yè)門(mén)檻逐年提高并趨于飽和，有關(guān)部門(mén)甚至對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)亮起了“紅燈”。從筆者學(xué)校近兩年反饋回來(lái)的就業(yè)信息看，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，真正能從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作的更是鳳毛麟角。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)及時(shí)進(jìn)行冷靜思考和總結(jié)，改革現(xiàn)行教學(xué)模式，探索一條可持續(xù)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)路徑。對(duì)此，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手進(jìn)行。

一、根據(jù)學(xué)生自身情況，合理分流學(xué)生，進(jìn)行分層次教學(xué)

計(jì)算機(jī)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，要求學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，要有較扎實(shí)的文理基礎(chǔ)。例如，編程要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)建模能力；計(jì)算機(jī)維修維護(hù)要有較好的數(shù)字電路、模擬電路和英語(yǔ)功底等。但隨著高校擴(kuò)招、普高升溫，造成中職生源質(zhì)量下降，因此要將他們轉(zhuǎn)化為具有較強(qiáng)能力的IT人才顯然是很困難的。另外，中職畢業(yè)生要想在較大的IT公司任職，甚至不具備基本的敲門(mén)磚能力。

針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為行之有效的辦法就是改變現(xiàn)行的進(jìn)校就分專(zhuān)業(yè)，甚至籠統(tǒng)地分為技能班、高職考試班的一刀切做法，改善現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。具體做法如下：學(xué)生在高一年級(jí)學(xué)完基礎(chǔ)課后，在高二年級(jí)再進(jìn)行分流；學(xué)生可根據(jù)自身情況，選擇讀技能班或高職考試班；對(duì)那些語(yǔ)、數(shù)、外、程序設(shè)計(jì)等理論和邏輯抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，力主他們選擇高職考試班，為他們的深造創(chuàng)造條件，為今后的就業(yè)進(jìn)一步拓寬門(mén)路。另外，中職學(xué)校所招生源多為基礎(chǔ)較差的初中畢業(yè)生，由于他們?cè)诔踔须A段除了課本之外，一般對(duì)網(wǎng)絡(luò)、游戲等接觸較多，因此當(dāng)初選計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有一定的盲目性。學(xué)生通過(guò)一年中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，已對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有了一定的了解，學(xué)校應(yīng)及時(shí)向?qū)W生講清機(jī)械、服裝等專(zhuān)業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分流，或與其他專(zhuān)業(yè)搞橫向聯(lián)合教學(xué)。

二、狠抓專(zhuān)業(yè)特色，真正突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性

在合理分流學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能班的教學(xué)，筆者有以下建議。首先，要明確我們培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)技能型人才，而不是IT公司的高級(jí)白領(lǐng)；其次，在課程設(shè)置上要面向社會(huì)，注重實(shí)效，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組裝、計(jì)算機(jī)維修、操作系統(tǒng)、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試維護(hù)、安全防范、網(wǎng)站管理等課程。另外，學(xué)校應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)機(jī)房建設(shè)，這里所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)機(jī)房不是指買(mǎi)上一堆機(jī)器，連上網(wǎng)線(xiàn)就完事的普通機(jī)房，而是指真正能開(kāi)展計(jì)算機(jī)組裝、維修實(shí)驗(yàn)的機(jī)房，能搞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)室。總之，我們要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，要讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有別于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，具體包括：能獨(dú)立組裝一臺(tái)電腦；能熟練安裝當(dāng)前常用操作系統(tǒng)；能用工具及軟件排除計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障；熟悉常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接、安裝、調(diào)試；熟悉常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、配置、調(diào)試等。

三、和其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行橫向跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面相對(duì)來(lái)說(shuō)要窄一些，但如果學(xué)生是一名既懂計(jì)算機(jī)數(shù)控編程又懂其他專(zhuān)業(yè)或技術(shù)的復(fù)合型人才，則其就業(yè)面就要廣闊得多。

能和計(jì)算機(jī)聯(lián)合教學(xué)的專(zhuān)業(yè)是非常多的，我們可以和服裝專(zhuān)業(yè)搞電腦繡花；和美術(shù)專(zhuān)業(yè)搞圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作；和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)搞電算化會(huì)計(jì)、電子商務(wù)；和建筑專(zhuān)業(yè)搞CAD設(shè)計(jì)等。與其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行橫向跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合教學(xué)，能起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，事半功倍之效。

四、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師技能培訓(xùn)，合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)行業(yè)的飛速發(fā)展，要求這個(gè)行業(yè)的中職教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。另外，隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的逐步細(xì)化，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程必然也要隨之細(xì)化。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的分化更新、師資結(jié)構(gòu)的設(shè)置完善，讓專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)自身的特長(zhǎng)選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要。學(xué)校要及時(shí)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教師針對(duì)自身特長(zhǎng)以及學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，選擇自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，將他們合理配置到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各分支領(lǐng)域，為學(xué)校今后計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好師資儲(chǔ)備。

盡管目前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展遇到了一些困難，但只要我們正視問(wèn)題，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞“面向社會(huì)，強(qiáng)化技能，突出適用，注重實(shí)踐”的思路，必定能走活、走好中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)性發(fā)展這步棋。

（作者單位：重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心）