試論技工院校學生教育的有效途徑

技工院校的學生教育要有所突破，必須在人才規格、培養目標、教學任務、教育手段和考評方式等方面有所突破。

一、清醒認識教育對象和職教的任務是前提

1.要正確認識教育對象

技工院校學生文化底子薄、自控能力差、學習方法不得當，或者根本不想學習、人生追求目標不高，具有三個明顯的特征：

一是文化基礎普遍較低。初中畢業后的學生是技工院校學生的主體。中考以后經過一類高中、二類高中、三類高中、綜合高中、民辦高中的五輪篩選以后，落下來的這部分學生才進入技工院校。

二是生源層次呈多元化。現在技工院校招生不轉檔案、不講戶籍、不分區域、不論年齡，學校面向全市全省乃至全國招生，學生中有輟學多時在社會上游蕩的，有打工后轉頭來學習的，有初中未讀完的等等，生源情況十分復雜。

三是綜合素質不平衡。有一部分好學生因種種原因進入到技工院校學習，但更多的學生自控能力差、追求時尚、盲目張揚、自己管不住自己。各個學校為了學校的生存，不可能按照一定的文化智力、品德標準去選擇錄取學生，反而各校之間開展了不擇手段的生源大戰。總之，技工院校的學生基礎普遍較差，這就是我們教育對象的特點。

2.要明確職教的目標和任務

職業教育實質上是一種就業教育或者說是謀生教育。技工院校的主要目標是培養實用型技術人才，它承擔兩項任務：一是為國家經濟建設服務；二是為學生將來就業服務。

二、轉變教育觀念，創新教育手段和考評方式

職業教育要轉變兩個觀念、研究兩個方法。

1.轉變兩個觀念

一是教育教學觀念。根據學生實際情況和興趣特點及接受能力因材施教，將過去的“學服從于教”轉變為“教服從于學”。二是要轉變人才觀念。綜合素質高的復合型人才是人才，各行各業有一技之長的行家里手也是人才。我們能夠培養的技術技能型專才是人才，復合型全才也是人才，這就是我們要樹立的人才觀。

2.研究兩個方法

一是研究教學方法。根據學生特點，教學方法上要重點研究情感投入法、直觀訓練法、兩低兩高法。情感投入法是對學生更多地投入情感因素，用情去影響他們、親近他們、誘導他們，使學生熱愛學校、熱愛老師、熱愛學習、熱愛專業、鉆研技能。直觀訓練法是在具體教學方式上盡可能地調動學生動手、動口去體驗教學內容，多采用一些模擬、模型、實物等直觀的教學手段，投入更多的實訓教學設備來實施教學，科學嚴密組織到企業的頂崗實習。“兩低兩高法”是低速度推進、低目標任務、高頻率訓練、高質量要求。低速度推進是指教學進度要慢，穩扎穩打，讓學生能夠完全接受、消化；低目標任務就是內容不可定得太多，標準不能太高太難，深度廣度把握恰當，要讓學生容易過關，建立起學生的自信心，激發學生學習的欲望；高頻率訓練法是每進行一個內容，要反復多次地進行練習復習，讓他們高頻率地反復接受相同信號刺激，鞏固學習成果；高質量要求是對關鍵技術問題、操作規程基本知識要點，要求務必按規范完成，反復多次，直到達標為止。二是研究考評方法。逐步將普教模式的單元測驗、期中期末考試過渡到“職業能力”達標考核，將學習成績評定改為職業能力評定，將不同的專業崗位應具備的知識、技術、身體、心理素質進行分類細化，明確達標條件，分階段實施考核評定等級。

三、以就業為導向，科學地進行崗位設計與訓練是核心

以就業市場為導向，就是要讓學生有就業本事，能夠順利地找到體面工作，其主要有三層含義：

一是以社會經濟發展的人才需求為導向，就是要根據社會經濟發展的形勢以及對技術型人才的需要狀況，結合院校的辦學能力，開發、開設相應的專業，把辦學的眼光始終放在學以致用上面。

二是以職業崗位對人員的專業素質和非專業素質、技術含量標準為導向，要深入到實際用工的各類企業，對自己開辦的專業所涉及的不同崗位進行剖析研究，對技能進行細化量化，搞清楚相關崗位具備的崗位能力，科學地進行崗位設計，嚴密地組織教學和訓練，使學生符合相關崗位的技術要求。

三是以就業市場供需信息渠道為導向。就是以就業市場供需為導向，要廣泛并有針對性地開展用工信息調查，充分掌握用工市場動態，開辟盡可能寬泛的學生就業渠道，確保畢業生流向的通暢。建設一批穩定的長期用工企業基地，不斷地并長期地與企業建立聯系，開發定單、定向培養項目，掌握用工信息主動權，減少盲目性。一手抓人才培訓質量和專業建設，一手抓人才輸出，主動為企業提供人才服務。

（作者單位：黑龍江第二技師學院）