色彩課程中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

色彩課是中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)的主干課程，它雖然不以培養(yǎng)畫家為目的，但卻起著使學(xué)生掌握色彩基礎(chǔ)理論，提高色彩表現(xiàn)能力和審美能力的重要作用。因為該專業(yè)的畢業(yè)生要具備實際工作中所需的色彩設(shè)計能力，所以色彩審美能力的培養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分享色彩課程中培養(yǎng)學(xué)生色彩審美能力的幾點體會。

一、培養(yǎng)敏銳的色彩感覺

初學(xué)色彩繪畫的同學(xué)，常常埋怨自己手笨，畫不出豐富的色彩。實際上，所謂“畫不出來”大都是因為“看不出來”，也就是看不出色彩，看不出當(dāng)然就畫不出，這個道理很簡單，但學(xué)生卻很少埋怨自己的眼睛。

在教學(xué)中為了讓學(xué)生養(yǎng)成處處留心辨別色彩的習(xí)慣，筆者要求初步接觸色彩繪畫的學(xué)生，每天要辨別不少于二十種自己所見到的顏色，并根據(jù)常用的水粉顏料品種，在頭腦中進(jìn)行模擬調(diào)配，對不能確定的再動手調(diào)配來加以驗證。又如在辨別色相微妙差別的練習(xí)中，筆者讓學(xué)生嘗試用各種黃如淡黃、檸檬黃、土黃、中黃、橘黃，與群青、湖藍(lán)、鈷藍(lán)、普藍(lán)進(jìn)行任意搭配，按不同比例混合，并結(jié)合明度、純度的變化，最終調(diào)配出數(shù)以百計的各種綠色，從而擴(kuò)大了學(xué)生對色相變化的認(rèn)識，增強(qiáng)了辨色能力和對色彩感知的敏銳性。

二、構(gòu)建學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)

對于情感冷漠的人來說，任何藝術(shù)作品都不會引起他的興趣，也談不上審美享受，更不具備審美能力。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)特別注重學(xué)生良好情感的培養(yǎng)。

第一，教師應(yīng)通過色彩繪畫教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生美的情感。當(dāng)學(xué)生面對一組靜物時，筆者會把靜物畫同其他藝術(shù)形式特別是影視藝術(shù)進(jìn)行比較：主體的花瓶陶罐如同影視劇中的主要角色，杯盤蔬果是次要角色，襯布則是社會背景和生活環(huán)境，在它們之間的位置、空間關(guān)系上有聚有散、有前有后，在光色交織中演繹著或美麗動人，或憂傷惆悵，或豪邁激昂的故事……通過引導(dǎo)，使學(xué)生對此產(chǎn)生情感，體會到靜物的生命力，開始由被動描摹轉(zhuǎn)向?qū)o物融入自我情感的主動表現(xiàn)。在色彩風(fēng)景畫教學(xué)中，筆者也反復(fù)向?qū)W生闡述，為什么取這樣的景？要再現(xiàn)一種怎樣的意境？面對景物產(chǎn)生怎樣的情感？以什么表現(xiàn)形式完成寫生作品？要讓學(xué)生知道，留心處一草一木皆有情，還要讓學(xué)生談自己的感受，發(fā)表自己的見解，充分調(diào)動自身的審美潛能，以期在這種互動靈活的教學(xué)過程中逐步把握美的認(rèn)識規(guī)律，使美感自然形成。

第二，教師應(yīng)該使學(xué)生形成良好的心態(tài)以及正確的自我評價，構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu)，為審美能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中常有一些學(xué)生在作業(yè)畫得好時非常高興，畫得不好時灰心喪氣，也有一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，卻不見成績有進(jìn)步，這兩種現(xiàn)象都有礙學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)，也是色彩審美能力提高的障礙。教師應(yīng)通過耐心的分析使學(xué)生懂得，一個人的收獲大小，有時并不完全反映在作業(yè)上，因為色彩的基本寫生練習(xí)只是鍛煉眼睛觀察力與藝術(shù)表現(xiàn)力的一種手段，作業(yè)只是觀察方法的驗證及藝術(shù)技藝的試探。畫面效果好，說明觀察與表現(xiàn)是成功的；畫面效果差，不是觀察方法不對頭，就是藝術(shù)表現(xiàn)欠妥。我們只有找出問題所在，才能增長經(jīng)驗，人的才能就是這樣一步步提高的。

三、提高學(xué)生把握色彩本質(zhì)的能力

職校生畢業(yè)后要面臨各種與色彩有關(guān)的設(shè)計實務(wù)，要想在設(shè)計中擺脫依靠模仿的方法，獨立完成高品位的色彩應(yīng)用設(shè)計，就必須具備較強(qiáng)的色彩審美能力。圍繞這個目標(biāo)，筆者在已具備一定色彩基礎(chǔ)的高年級學(xué)生中開展了強(qiáng)化色彩畫而設(shè)計意識的訓(xùn)練。筆者首先將色彩的對比、調(diào)和、色調(diào)、節(jié)奏、均衡等原理進(jìn)行詳細(xì)的分析；然后著重向?qū)W生介紹凡高、馬蒂斯等印象派色彩大家的作品。在寫生練習(xí)中筆者要求學(xué)生既研究形體，又不依賴形體，擺脫精確寫實主義的影響，運用色彩的自身變化來塑造空間關(guān)系并起到對光的作用，強(qiáng)調(diào)畫面色彩的結(jié)構(gòu)設(shè)計，而不是色彩的偶然感覺，在這種更為純粹的色彩研究、探索中，發(fā)現(xiàn)色彩的表現(xiàn)價值和魅力，為學(xué)生以后運用色彩進(jìn)行各種專業(yè)設(shè)計建立了一座過渡性橋梁。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生們懂得了怎樣運用色彩營造氛圍、表達(dá)意境，有效把握了色彩的種種個性和各種色彩組合所能達(dá)到的效果，具備了較強(qiáng)的色彩審美能力。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的色彩審美能力，要求教師自身有較高的綜合素質(zhì)，并能在實踐中把握方法，尋求最佳的切入點。色彩本身具有無窮的魅力，她的神秘難以捉摸，不斷吸引更多的人去研究探索，而在色彩教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)也有很多問題等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

（作者單位：建湖縣職業(yè)技術(shù)教育中心）