如何培養學生對電工基礎的學習興趣

電工基礎是電類專業一門重要的基礎課，要想取得良好的學習效果就必須從培養學生的興趣做起。

一、巧妙設計教學懸念，激發學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由“知之”到“好之”再到“樂之”是治學過程的三個臺階，而興趣則是攀登這個臺階的重要動力。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中有意識地巧設懸念，可以最大限度地激發學生的學習興趣，培養學生的判斷、思考和語言表達能力。懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學生的心理特征及認識規律，結合電工基礎學科的特點，提出一些與課題有關的富有啟發性的問題。巧妙設計懸念，激發學生的學習興趣。在每節課的導入時，可以聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活、實驗現象問題或實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氛圍之中。

二、改革課程教學方法，維持學生學習興趣

俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”學生雖對專業的學習有一定的好奇心，但想要保持學生的學習興趣，仍需要在課程教學中運用靈活多樣的教學方法來吸引、啟發學生，讓學生在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深淺結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發學生探究電工知識的興趣。

1.采用直觀教學，通過演示實驗增加感性認識

電工基礎教學內容的抽象性決定了直觀教學的重要性，直觀教學法能有效地啟發學生的思維。如在講解“疊加原理”之前，我們進行演示實驗，如圖1所示。

讓El單獨作用，讀出Al、A2、A3，讀數Il/、I2/、I3/；再讓E2單獨作用讀Al、A2、A3，讀數Il//、I2//、I3//；最后讓兩個電源El、E2共同作用讀出Il、I2、I3；從而讓學生總結出Il=Il/±I2//，I2=I2/±I3//，I3=I3 /±I3//，這樣再去講解疊加原理內容就容易得多了。

2.采用現代化教學手段，提高教學效果

電工基礎課程完整系統地闡述了電學的各項規則、定理。它的理論性較強，但直觀性較差，比較抽象難懂。學生初學時，往往覺得許多概念難理解，如變壓器工作原理，讓學生掌握交變磁通經閉合磁路同時穿過原、副繞組，產生自感、互感現象這一現象，傳統的教學方法很難使學生一下予把電路上沒有任何聯系的原、副繞組通過磁路聯系起來的概念理解清楚。借助計算機輔助教學，根據事先準備好的軟件和菜單提示畫面，屏幕上就會出現交變磁通經閉合磁路穿過原繞組和副繞組中產生互感電動勢的大小及方向的動畫，通過這些形象、直觀的動畫，就使得原來無法用肉眼觀察到的交變磁通、自感電動勢、互感電動勢等現象和概念變得簡單易懂。同時視聽效果俱佳的屏幕內容，一下子就把學生給吸引住了，大大激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲，而后定格、連續、重放、局部放大、快放、慢放、等功能的使用，使得學生的學習一直處在生動形象、輕松愉快的氣氛中，從而使學生更好、更快地掌握了所學的知識。

3.強化實踐操作，培養學生求知欲

職業教育要求學生不僅有扎實理論基礎知識，更要有較強的實踐動手能力。為培養學生的創新、創造和實踐能力，要保證學生做好書后的每一個實驗，通過實驗加強學生對所學內容的理解。同時在實踐中碰到的一些新問題，讓學生嘗試去解決這些新問題，從而培養他們分析問題、解決問題能力。

三、精心設計教學過程，發展學生的學習興趣

學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題，學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休，此時，教師只需要恰當誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論，認真思考，質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的態度就會得到培養和提高。如講解電路過度過程RC、RL電路中時間常數T的計算，T-RC或L/R結構較簡單時，用上述公式即可，但當電路較復雜時，應如何計算時間數T呢？L、C的串并聯的等效計算和電阻串、并聯計算有什么聯系與區別？這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生在參與整個學習過程中增加了學習興趣、成功的喜樂，效果良好。

（作者單位：江蘇省建湖縣職業技術教育中心）