加強汽車專業學生思維能力的培養

我國汽車維修工程職業教育在推動行業技術發展，推動我國汽車工業技術和汽車后市場發展中有著十分重要的作用，它承擔著培養高素質勞動者和實用人才、推廣先進維修技術的責任，承擔著弘揚先進文化、建設精神文明的責任，承擔著培養勞動者的就業能力和創業能力的責任。

一、維修案例帶給我們的思考

1.故障現象

一輛奔馳560，大修后無法開動，偶爾用力敲擊點火模塊，發動機能夠啟動，啟動后一切正常。但遇到路面不平受到震動時，發動機又會熄火。再敲擊點火模塊，偶爾又能啟動。

2.故障診斷

修理工A根據以上故障現象測量了點火模塊對搭鐵是通路，因而判定外搭鐵沒有問題，所以斷定是點火模塊內部問題。連續換了三塊點火模塊，仍然沒有解決問題。修理工B用萬用表測量電壓降，發現點火電壓只有4V，證明還是外搭鐵不良。隨即發現發動機的一根搭鐵錯接到發電機上，糾正后重新接到大梁上。再測量電壓11.6V，試車后一切正常。

上述案例中，針對同樣一個問題，不同的修理工卻有著截然不同的工作結果，這就是目前汽車維修行業中存在誤判、失誤等不能順利完成維修工作的原因所在。究竟是什么原因造成這種差別呢？ 是否存在有效的方法可以避免這種現象的發生呢？

二、培養學生汽車維修思維能力的重要性

隨著汽車工業的不斷發展，汽車新技術不斷涌現，例如“移動目標探測技術”MOD、ESA緊急轉向輔助系統、行人偵測——全自動剎車安全系統、防滑預警系統等。傳統的偏重于“術”不講“學”、偏重于“法”不講“理”的汽車維修教育已遠遠跟不上社會的發展，汽車維修行業需要大量智慧型人才，企業不再需要只會干活而不會思考的人。個人的思維能力、創新能力在社會發展、個人發展中的作用越來越重要。

1.培養能力，發展思維

愛因斯坦說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當首先放在首位而不應把獲得專業知識放在首位。”

汽車維修過程中要求掌握正確的思維方法，具有全面綜合的分析判斷能力。如前例中修理工A一樣，離開了有效的思維，思維的廣度、深度及敏捷性、洞察秋毫的能力就會欠缺，從而會作出錯誤的判斷。

2.是給學生一堆金子，還是教給學生點石成金的方法

葉圣陶教子的故事告訴我們，學生的學習成績，只是一堆金子而已，而學生的能力，卻是點石成金的手指，是孩子們一生受益的財富。

受傳統教育的影響，教師課堂教學往往是教給學生成熟的技術、成套的檢修方法，表面看來學生學有所得，然而卻是在用過去的知識，教現代的人，讓他們去做將來的事。因此，教師的責任不僅在于讓學生獲取知識和技能，而且更主要的應該從根本上讓學生學會養成一種良好的思維方式，即通過教師的教，讓學生學會如何去解決明天的問題。

3.知識是思維之本，思維是知識之魂

思維是知識的載體和基本表現形式，人的思維活動，既是獲得所有知識的基本條件，又是所有知識得以運用的基本保證。

知識與思維有本質的區別，但又相互聯系、相互依存、相互促進。知識是思維的基本要素，是思維賴以生存的基礎。思維是運用已有知識去分析思考解決問題，并獲得新知識的過程。沒有大腦思維的創造性活動就不會有知識的產生。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。隨著信息時代的到來。人類已經進入了頭腦競爭的時代，現在人們缺乏的不再是知識和信息，而是缺乏駕馭知識和信息的智慧。人才競爭的焦點不再是比誰的知識更多，而是比誰的思維更靈活，頭腦更有創造力。

三、如何培養學生汽車維修思維能力

1.因果分析法

因果圖分析法是一種枝杈表述方法，它以故障現象為結果，以導致該故障的諸因素為原因，用分支分杈的方法繪制成因果相關圖。通過圖形的因果關系可以全面分析導致故障發生的各種原因，并從中找出故障的主導原因。因果圖很像魚骨，亦稱魚骨圖或魚刺圖。發動機不能啟動故障的原因圖如圖1所示。

因果圖分析法在汽車故障診斷中所具有的重要意義，在于對每一個常見的汽車故障現象都基于因果的必然聯系，清楚地區分出汽車各個部分或系統對這一故障癥狀的出現所具有的不同影響因素，掌握從各個方向查找出故障原因的基本脈絡，即沿著網狀枝杈順藤摸瓜的故障診斷技巧。

2.故障樹法

故障樹分析法是一種圖形演繹方法，它以系統的故障作為分析對象，通過對可能造成故障現象的各種原因進行分析，用圖形表示其發生原因之間的邏輯關系，列出故障癥狀與故障原因的相互關系圖。其圖形好像一顆倒置的樹，因此叫做故障樹。如圖2所示，利用故障樹，分析系統發生故障的各種可能途徑和可靠性特征，這就是故障樹分析。采用故障樹分析法，可以對發生的故障事件從總體到部分、從系統到元件按樹枝狀做逐級展開的細化分析，進一步判明基本故障、確定故障原因、故障影響和發生概率以及分析系統可靠性。圖2是發動機怠速不穩故障樹。

3.流程圖法

流程圖分析法就是診斷步驟圖，是在因果圖或故障樹的基礎上畫出的。流程圖與故障樹相似，但是在第一層與第二層之間岔的道口，進行測試、分析，然后判斷進入第二層的哪一條路，從而優化了檢測路線，節省了時間，第二層與第三層之間亦是如此。發動機不能啟動的流程圖如圖3所示。

4.思維導圖法

思維導圖，又叫心智圖，它運用圖文并茂的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用“全腦運動”的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖在汽車維修中的應用如圖4所示。

四、結束語

職業教育是現代教育的重要組成部分，是提高勞動者的素質，促進勞動就業的重要途徑。職業教育作為現階段勞動力培養的主要途徑，承擔著“使無業者有業，使有業者樂業”的任務。

由于受傳統思想觀念的影響，職業教育的社會地位還未與普通教育并駕齊驅，重學術、輕應用，重普教、輕職教的思想還在教育界、社會上占主導地位，傳統的價值觀、質量觀、評價觀還被作為衡量標準套用于職教。另一方面在追求就業率的同時，受到急功近利思想的影響，忽略基礎文化教育，忽略理論教育，在學歷與能力的比重取舍時，在客觀壓力下，只能忽略“以能力為中心”的就業指導性教育方式。

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么?簡單地說，就是培養學生良好的學習習慣。”教學的根本目的，就是要在給學生傳授知識的同時，培養學生的求知和創新的思維能力，也就是說，要幫助學生建立起一種能夠迅速獲取知識、高效運用知識、不斷創新知識的正確思維方式。

汽車維修技術不斷進步的今天，更新觀念并掌握汽車維修過程中的思維方法尤為重要。一個汽車修理工不要只滿足于什么故障怎么修，而要對維修技術方法進行研究，建立一套靈活的思維模式、邏輯思維能力。只有掌握了這些方法、思路和原理，把來龍去脈分析清楚，然后再動手去修，這樣才能運用自如，融會貫通。

（作者單位：廣東省廣州市交通高級技工學校）