片段引領(lǐng),學(xué)會論證

【摘 要】對學(xué)生進行議論文創(chuàng)作指導(dǎo)，教師要充分利用下水片段，漸進性地加以指導(dǎo)，采用課內(nèi)片段與課外完篇有機結(jié)合的訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，有意識地培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想想象學(xué)會梳理整合課本知識并運用課本素材，化知識為能力，做到讀寫結(jié)合，最終養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】片段 下水 讀寫 論證

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）“論述類文本寫作的評價，應(yīng)考察能否恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的觀點，并能用可靠的材料支撐觀點。”根據(jù)教學(xué)安排，高二作文教學(xué)主要以訓(xùn)練議論文創(chuàng)作為主。學(xué)年伊始，剛指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作議論文，批改時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作存在很多問題，尤其是作文中沒有材料，不會運用材料。帶著這些問題備《陳情表》，于是在“走近作者”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，突發(fā)奇想，作了如下設(shè)計——

以“孝”為話題，提煉一個論點，并聯(lián)想典型材料并加以論證。（300字左右，20分鐘內(nèi)完成），師生同題作文。

教師下水片段一：

曾國藩說：“讀盡天下書，無非一個孝字”。可見，孝是人間文化基石，以一種美德方式傳承人間。古有黃香溫席，王祥臥冰求鯉，以德報怨，漢文帝待母，親嘗湯藥，晉李密侍奉祖母，未曾廢離。在他們的心中，恩親就是天，孝順就是自己立身人間的梁！孝者，子承老也。君不聞，田世國換腎救母，一顆赤子之心；林秀貞，義務(wù)養(yǎng)孤寡老人，一片孝女情。孟佩杰，用年僅8歲的柔弱身軀，毅然挑起多舛命途中生活的擔(dān)子；陶星，用不足18元的生活費，讓癡呆的母親也能感受到人間的愛。“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”。生命中沒有親情，恰如鳥兒沒有翅膀；生命中沒有孝心，恰如玫瑰沒有了香味。心中有孝，世界才會更美好。讓在外的兒女常回家看看，讓在家的兒女，也真誠地叫上一聲：“媽媽，洗腳！”盡孝，永遠是一切善德之始，也是一切幸福之源！

課上學(xué)生苦思冥想，還是普遍存在觀點不明，想不到典型材料，沒有論證方法，寫作隨意性大。展示自己的下水文后，學(xué)生在贊嘆之余，感覺自己也知道這些材料，就是剛才沒能想到。其實學(xué)生缺乏發(fā)散思維，沒能通過聯(lián)想將所學(xué)知識學(xué)以致用。為此，課下，我立足必修五教材特點，想通過必修五的教學(xué)，對前面高一四冊必修文本及已有知識進行一番知識梳理與運用，于是適當(dāng)修改了本學(xué)期作文教學(xué)計劃，將片段作文與完篇作文結(jié)合起來進行作文教學(xué)。旨在指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，充分利用已學(xué)知識選取典型材料，讓材料為我所用。以達到由知識積累向運用能力提升。這里將作文分階段片段作文教學(xué)設(shè)計作一展示——

1.描述式舉例分析論證訓(xùn)練

必修五第一單元為小說單元，其間描寫是小說閱讀的重點之一，可是描寫在小說與議論文中所處的作用是不一樣的。為了讓學(xué)生明確不同文體描寫這一表達方式的不同作用，尤其是讓學(xué)生掌握利用描述式舉例來論證自己的觀點，我在單元教學(xué)結(jié)束后，先展示一段描述式舉例分析論證片段，并根據(jù)片段分析話題、論點、論證方法，然后要求學(xué)生以“愛情”為話題，確立一個觀點，梳理運用所學(xué)愛情題材的材料，模仿借鑒下水片段運用描述式舉例分析論證。

老師下水片段二：

愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”生活的海洋不可能一帆風(fēng)順，只有帶上自信，滿懷希望，才能揚帆破浪，夢想成真。先讓我們聽一聽潘多的故事：刺骨的寒風(fēng)夾著雪花和冰凌無情地打在臉上，稀薄的空氣讓人窒悶，腳下的巖石滑而峭峻，潘多再一次從那塊巨石上滑了下來。就快到峰頂了，隊友們都翻過了巨石，就剩潘多一個人了。作為唯一的女隊員，她并不認(rèn)為比別人脆弱，她相信自己定能登上珠峰之巔。隊友們也都鼓勵她。她臉色發(fā)紫，氣喘吁吁，但她又一次攀住了巖石，咬緊牙關(guān)，一點一點，潘多翻過了巨石，和隊友們一起登上了峰頂，立在雪中，她感到不盡的驕傲和自豪。自信給潘多以力量，給潘多以克服困難的勇氣，讓她以巨大的毅力沖破層層險阻，翻過巨石，登上了世界最高點，實現(xiàn)了夢想，成就了歷史上的那次壯舉。

學(xué)生在創(chuàng)作前教師對話題材料進行適當(dāng)提醒，教師有方向性地對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作完后再通過多媒體展示自己關(guān)于這個話題的下水文或?qū)W生的優(yōu)秀習(xí)作，以供學(xué)生借鑒。

教師下水片段三：

常言道：“人間有情，世間有愛。”愛情是人世間最動人的樂章。長亭古道柳岸楓橋，在殘陽的余暉中，在冷風(fēng)的霜葉里。愛情是一支清遠的短笛，讓臨岐惜別的離人執(zhí)手淚眼相看。寂寥的雨巷，油紙傘下默默彳亍的姑娘，走盡頹圮的籬墻，那悠長的背影如丁香消散。愛情如別離的笙簫，常在人心頭漾起莫名的惆悵。“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦”，奄奄黃昏，寂寂人定，蘭芝赴清池，仲卿掛庭枝。愛情似憂傷的胡笳，沉重悲切。東籬把酒，雁過西樓，人比黃花瘦。梧桐細(xì)雨，黃昏獨自愁。愛情如《二泉映月》在李清照的窗外幽幽響起。溪水潺潺，竹雀聲聲，春風(fēng)吹來虎耳草的清香，愛情是翠翠朦朧夢里清遠歌聲。此情可待成追憶，古往今來，愛情如一支支動人的曲子，總是激起人們無限的遐思。

2.假設(shè)對舉事例分析論證訓(xùn)練

第二單元是古代抒情散文。每一個作家都有許多精彩的人生故事，他們的故事就是作文中很好的素材。為此，我以“思想與人生”為話題，著重從假設(shè)對舉典型事實材料并分析論證的角度訓(xùn)練片段作文。

教師下水片段四：

人們常說：“性格決定成敗。”同理，人生的軌跡往往深深地烙印著一個人的思想，觀念決定人生。莊周厭惡官場，向往那無拘無束“曳尾于涂”的生活，神往逍遙游于塵世，于是成就了繼老子之后又一位道家思想家。少年周恩來，在關(guān)東模范學(xué)堂，一句“為中華之崛起”，成就了新中國第一任人民的好總理。如果出生士大夫之家的陶淵明性本愛官場，而不是愛丘山，那么后人就無法讀到“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的桃花源，就不可能知道這位“不為五斗米折腰”的安貧樂道的儒者。如果魯迅沒有“我以我血薦軒轅”的愛國思想，就不可能棄醫(yī)從文，也許新文化運動就少了一位旗手。正是他們光輝的思想，照耀他們在茫茫人海，成就一番偉業(yè)，走出精彩的人生。

3.正反對比舉例分析論證訓(xùn)練

第三單元學(xué)習(xí)文藝評論和隨筆。作者就一個話題，引經(jīng)據(jù)典，談?wù)撟约壕俚囊娊狻榇耍易寣W(xué)生抓住高中課文中談到的一個話題，把相關(guān)的素材加以梳理，自己確立一個話題，談?wù)効捶āＲ蠼梃b范例運用正反對比舉例分析論證。

教師下水片段五：

項羽是歷史上的悲情人物。一敗不聽范增言，二敗自刎烏江岸，不期勝敗兵家事，不忍男兒羞辱顏。“不可沽名學(xué)霸王”，在后人眼里他剛愎自用，不聽良言。而漢高祖劉邦，雖先破秦入關(guān)，但還軍霸上，忍辱赴鴻門。善聽左右意見：讓子房運籌帷幄，決勝千里，讓蕭何撫百姓給饋餉，不絕糧道，讓韓信率百萬之軍，聲東擊西，捷報頻傳。可以說，正是劉邦“大肚能容，容天下難容之事”的胸懷及善于聽取他人意見成就了他“威加海內(nèi)”的抱負(fù)。無獨有偶，越王勾踐，善聽范蠡之計，忍辱侍敵，臥薪嘗膽，十年生訓(xùn)，十年教訓(xùn)，勵精圖治，一舉滅吳。沒有失“小顏”而哪里得來報仇雪恥的“大顏”呢？

由此可見，善聽良言，具備忍辱負(fù)重的胸懷應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)者最基本的素質(zhì)。

4.引用排比舉例分析論證訓(xùn)練

第四單元《宇宙的未來》作者是霍金，學(xué)習(xí)這篇文章，無疑霍金其人就是寫作的一個重要素材，為此，可以引導(dǎo)學(xué)生梳理一下身殘志堅或勇于面對人生厄運方面的素材：貝多芬、奧斯特洛夫斯基、海倫·凱勒、司馬遷、史鐵生、張海迪、楊光、許月華……讓學(xué)生從他們身上汲取生命的養(yǎng)料，并學(xué)會引用排比舉例分析論證。

教師下水片段六：

窮且益堅，方顯生命本色。“死是一件不必急求成的事，是必將到來的節(jié)日！”是古園讓史鐵生走出了生命的低谷，泰然面對人生風(fēng)雨，堅強地在文學(xué)道路上找到了人生的樂園。“凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難！”命運給貝多芬?guī)硖嗟耐纯啵伤麑I水譜寫成歡樂的音符，在人們的心海奏起生命的交響。“人，最寶貴的東西是生命，生命對于我們只有一次。”僅三萬來個日夜，哪里經(jīng)不起虛度，怎么經(jīng)得起碌碌無為？即便病痛讓奧斯特洛夫斯基雙目失明，但他的意識卻日漸清晰，他的意志卻日漸堅強，因為他知道“人，應(yīng)該趕快生活。”霍金用兩個手指敲出了天體的奇跡，許月華用兩條板凳走過38年的光陰！在他們面前，我們看到了用堅強鑄造的生命高度；在他們面前，我們獲得了用堅強可以邁開信念的雙腿！

5.比喻類比舉例分析論證訓(xùn)練

一年一度的央視播出的“感動中國”及“道德模范”無疑是學(xué)生寫作的好素材，他們是時代的風(fēng)向標(biāo)，是人性的天平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)喻的形式談自己的感受與看法。學(xué)會比喻類比舉例分析論證。

教師下文片段七：

真情如輕風(fēng)，全國道德模范讓人感受到人間的溫暖，看到了良知的希望，點亮了人們追尋美德的燈塔！仰視他們的高貴人格，有如一股花香沁人心脾！淳樸的郭明義如秋菊般在紛擾世俗的人世間發(fā)出淡淡幽香。溜索行醫(yī)的鄧前堆，用28年的光陰在百姓心中建起一座心靈之橋，讓病痛的人們清晰的看到這朵開放在貧困山區(qū)貧瘠土地上的美麗康乃馨！盡孝，是善德之始，是幸福之源！“最美女兒”孟佩杰，無疑是開放在90后眼前的一朵燦爛的月季，她讓人明白了陽光的本色。儲蓄愛也是一種快樂，無論身處什么樣的境遇，別忘了點亮心燈前行。

當(dāng)然，教師對自己的下水文，不能孤芳自賞，要善于引導(dǎo)學(xué)生來評頭論足，變教師所思為學(xué)生所得。可以讓學(xué)生補充材料或變換材料，引達拋“玉”引“玉”的效果。

作者單位：福建省寧化第一中學(xué)。