如何進行城郊結合部高中生的作文教學

【摘 要】本文針對城郊結合部高中生的作文教學難，多數學生無寫作興趣，怕作文，題材雷同，語言表達困難；凸顯主旨難，文章結構混亂；作文訓練隨意、無序等問題提出了激發興趣，多閱讀，多積累，說真話，抒真情，顯主旨，找問題，寫前提煉主題，編寫提綱的作文教學法。

【關鍵詞】城郊結合部 高中生 作文教學

《中學生語文課程標準》明確指出：寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。但對城郊結合部的高中生來說，語文學習是學習中的“老大難”，寫作文又是語文學習中的難中之難。作文課上老師難教，學生頭痛；花費的時間多，效率差等。因此，正確認識城郊結合部高中生作文存在的問題和教學是語文老師的當務之急。

下面是城郊結合部高中生寫作現狀問卷調查表：某城郊高中（未訓練前）

一、通過調查，城郊結合部高中生作文存在的問題有：

（一）多數學生無寫作的興趣。大部分學生把作文當做沉重的包袱，一聽說寫作文就產生厭煩情緒，對寫好作文缺乏信心和決心，寫作文敷衍了事。有些學生及家長，受“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想影響，他們鼓勵和支持自己的子女天天沉醉于數理化的書山題海之中，以致沒有自由支配的時間去讀一些有助于寫作的書籍，這些也導致學生寫作積極性不高。

（二）學生怕作文。學生怕作文是語文老師的共同感受，一布置作文，學生一片驚嘆茫然無奈，不知所措，無從下筆。

（三）題材雷同，語言表達困難。學生接觸外界少，每天以教室～食堂～宿舍三點為一線，學校圖書館藏書量少、閱覽室的報刊雜志少而很少開放。家長因經濟困難，很難有余錢給學生買書。因而，學生寫作文只能胡亂編造一些不切實際的故事或對例文的時間、地點、人物稍微作一些改變等，所有這些都造成了學生作文題材雷同。

（四）學生作文錯別字、語病、標點、詳略，層次、結構等錯誤較多。師生為了便于溝通、顯得親切，在日常交往中師生、生生更多用的是方言。因此學生作文中常常有很多的錯別字和語法結構錯誤的句子。此外，很多學生不會正確使用標點符號，不了解標點符號的用法，有時一逗到底，有時頂格就用標點，不管句式、語調及句子是否完整。往往會造成詳略不當，層次不清，結構混亂的情況。

（五）學生不說真話，不抒真情，很難彰顯主旨。學生交來的作文百分之九十以上都會存在這種情況。

（六）寫前不提煉主題，不編寫提綱。寫作前，學生基本上不提煉主題，不編寫提綱。因為他們沒有提煉主題和編寫提綱的習慣。

（七）因受到教學資源的限制，城郊結合部的高中生作文訓練有很大的隨意性和無序性。學生一拿到作文題不去思考，一開始就漫無目的地寫。寫完了，已不知道寫些什么。

二、針對以上問題，對城郊結合部高中生進行有效的作文教學

（一）思想上，增強城郊結合部高中生的作文意識。

作文是語文學習的重要內容，也是各種語文試卷中的高賦分板塊。全日制高級中學《新課程標準》把“寫”與“聽”、“說”、“讀”并列為語文的四大能力之一。“能寫記敘文，簡單的說明文，簡單的議論文和一般的應用文。作文在考試中占60分，可見其地位之重。

（二）激發興趣，克服畏難情緒。

首先，明確興趣在作文中的作用。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。長期以來，大多數學生只是把作文看成一種令人頭疼的常規作業而已，在敷衍和推脫中，徒然地消耗著自己的熱情與靈氣。寫作教學，若是僅憑教師之力，只會走入困境和誤區。學生是作文的主人，作文一定要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。因此我認為指導學生寫作，一定要喚醒學生寫作方面的主體意識，讓學生真正從“要我寫”轉變為“我要寫”，才能真正激發學生興趣。

其次，激起興趣的方法有以下幾種。第一、創設情境，讓學生置身其中。如讓學生聽音樂、看電影等，要求學生寫出各種聲音、畫面的變化對所表達的情感或主題的作用，也可以讓學生摹擬這些聲音、場面來激起寫作的興趣。第二、用好奇感、參與欲來提高學生的作文興趣。第三、多讓學生參與，讓他們作文有所成，作文有所樂。

另外，還要讓學生克服畏難情緒：1.寫作文前必須讓學生知道寫什么，帶著問題去查資料，做好充分準備。2.要讓學生知道怎樣開頭，怎樣結尾。3.適當降低作文難度，減輕學生心理壓力。4.樹立學生寫作信心，敢于下筆。

（三）多閱讀，多記多背，解決題材雷同，內容表達難的問題。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。《語文課程標準》要求學生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

文化經典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；

劇本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等；

科學與人文的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

聚沙成塔，集腋成裘。在讀書背書的過程中，只有多閱讀，多記多背，才能解決題材雷同，內容表達難的問題。

（四）發揮學生的作用，讓學生在作文中找問題。

在平時的作文教學中，學生寫完作文后，同桌之間進行修改。主要從以下幾方面進行修改：（1）找作文中的錯別字，查字典后改正。（2）凡是認為有語病和標點有誤的地方都勾畫出來，再進行班上討論，最后教師糾正。（3）從結構入手，找問題。（4）看主題是否突出。（5）學生互相寫評語。

（五）說真話，抒真情，凸顯主旨。

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗。如《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，……三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急……守著窗兒，獨自怎生得黑？……這次第怎一個愁字了得？”說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。這樣，就可以抒真情，展個性。

（六）寫前提煉主題，編寫提綱。

在寫作過程中提煉主題：主題是文章的靈魂和統帥，是作者說明問題，發表主張或反映生活現象時，通過全文內容表達出來的某一意見或中心思想。主題要做到：1.正確。2.鮮明。3.集中。4.深刻新穎獨特。作文前先列個提綱，對調理思路、合理布局極有好處。尤其對城郊結合部高中生來說，在寫作前將自己的內容進行選擇，組織編排，理出一個清楚的頭緒。確定先用哪些材料，分哪幾個段落層次，先寫什么，后寫什么，如何開頭，如何結尾，怎樣過渡承接，哪個地方詳，哪個地方略等等。另外，還可以借鑒教材范文，學習文章框架結構，切忌三段式，段數要多，文段要長，表現中心的材料字數要多，……這樣，在作文時就能成竹在胸，言之有序，條理分明，祥略得當，結構完整，中心突出。

（七）進行全面系統訓練，克服作文訓練的隨意性和無序性。

進行全面系統訓練包括題型訓練，文體訓練，應用文訓練，片斷訓練，專項（特指小作文和話題作文的擬題訓練）訓練和主題（教師規定中心）訓練。經過各種訓練之后，學生就可以克服作文訓練的隨意性和無序性。

城郊結合部高中生寫作現狀問卷調查表：某城郊高中（訓練后）

總之，在平時的訓練中，我們只要找到學生作文問題所在，針對問題的癥結，就會有的放矢，就會有效進行城郊結合部高中生的作文教學。

作者單位：貴州省遵義市第十五中學。