人教版高中語文必修教材值得商榷的幾個小問題

【摘 要】現行人教版高中語文必修教材雖經多次修繕，但仍然存在一些值得研討的問題，本文對教材中的幾個問題進行了深入的思考和詳細的分析，希望與編者及同行商榷。

【關鍵詞】人教版 高中語文 教材

人教版普通高中語文必修教材使用已有多年了，也已有多次小的完善，已經很成熟，但也有幾個地方值得商榷，可謂白璧微瑕?，F指出來，還望方家指正。

1．“必修一”第一單元的“單元說明”：“這個單元學習現代新詩”。這里有一個問題，“現代新詩”這個概念應是“現代詩”。什么是現代詩？簡單地說，就是現代人寫的詩。“現代詩”的名稱，開始使用于1953年，由現代詩歌的倡導者、臺灣現代“詩壇三老”之一的紀弦創立“現代詩社”時確立，它包括新詩和現代人寫的古詩。什么是新詩？新詩，是指五四運動前后產生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。這兩個概念怎么弄個混血叫“現代新詩”？就本單元而言，毛澤東的《沁園春·長沙》可以叫“現代詩”，也可以叫“古詩”或“詞”，但不能叫“新詩”；戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》可以叫“新詩”“現代詩”。能不能叫“現代新詩”？個人認為不能，因為沒有相對的“古代新詩”概念。如果文學史確立了這個概念，當然也是可以叫的，問題是，現在好像還沒有這個概念。2002年審定的教材作“當代詩歌”當然也不準，本套教材是2004年審定的，又改作“現代新詩”，堂堂中學語文教材上，就出現了這樣的“混血”式概念，真是怪也乎哉！

2．“必修三”“表達交流”部分的“多思善想，學習選取立論的角度”一節。在舉例時有如下材料：“討論一下，對《祝?！泛汀俄棴I》的主題，可以有幾種思考的角度？”可問題是：《項璉》一文，學生還沒有學過，在整套必修教材中都沒有，怎么思考？真不知道編教材的老師是怎么考慮的。

3．“必修四”柳永的《望海潮》一詞。注釋三十“圖將”：“把杭州美景畫出來。將，用在動詞后面的語助詞。”這個解釋不準確，原文是：“圖將好景”。據句意，“圖”是名詞用作動詞，作“畫”理解，而不能是“把杭州美景畫出來”，“圖將好景”，才是“把杭州美景畫出來”。

4．《廉頗藺相如列傳》一文中?！吧嵯嗳鐝V成傳”一句，“廣成傳”注釋為“賓館名，傳，招待賓客的館舍”，本人覺得這個注釋不準確。課文后練習上也是“舍相如廣成傳舍”，前后也不統一。那倒底是有“舍”還是沒“舍”呢？查人教版《全日制普通高中教科書（試驗修訂本·必修）語文第六冊》也作“舍相如廣成傳舍”。對該句是這樣注釋的：舍，安置住宿，動詞。廣成傳舍：賓館名。傳舍，招待賓客的館舍。配套的《教師教學用書》譯文是：把藺相如安置在廣成賓館里。那為什么后來的教材又刪了呢？我們來討論下。

《東周列國志》第九十四回：“話說孟嘗君自秦逃歸……仍用為相國，賓客歸者益眾，乃置為客舍三等：上等曰‘代舍’，中等曰‘幸舍’，下等曰‘傳舍’。代舍者，言其人可以自代也；上客居之，食肉乘輿。幸舍者，言其人可任用也；中客居之，但食肉不乘輿。傳舍者，脫粟之飯，免其饑餒；出入聽其自便，下客居之?！薄妒酚洝っ蠂L君列傳》有一段文字：“……孟嘗君置傳舍十日，孟嘗君問傳舍長曰：‘客何所為？’答曰：‘馮先生甚貧，猶有一劍耳，又蒯緱。’彈其劍而歌曰：‘長鋏歸來乎，食無魚?！蠂L君遷之幸舍，食有魚矣。五日，又問傳舍長。答曰：‘客復彈劍而歌曰：‘長鋏歸來乎，出無輿。’孟嘗君遷之代舍，出入乘輿車矣?！币来丝梢妭魃崾窍碌瑞^舍。上海辭書出版社出版的《中國歷史大辭典》上卷1069頁：“傳舍：戰國時齊國孟嘗君饗客之舍名，分上、中、下三等，最高為代舍，次為幸舍，又次為傳舍?！保浴皞魃帷币辉~宜解釋為：“下等館舍。”“傳”有“下等”之義。全句可譯成：把相如安置在名叫‘廣成’的下等賓館里，教材的注釋并不精確。司馬遷這樣寫，既照應了課文開頭關于藺相如出身寒微的描述，又緊承上文秦王“禮節甚倨”的傲慢，是大有深意的。

作者單位：云南省牟定縣第一高級中學；云南省牟定縣第一高級中學。