兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法的探索

摘 要 中專護(hù)理是以學(xué)生掌握一定的技能以適應(yīng)就業(yè)為目的的教育。近年來，中專護(hù)理專業(yè)招收的絕大多數(shù)學(xué)生是由于成績不理想未能考上高中的初中畢業(yè)生，因此，教學(xué)就應(yīng)根據(jù)生源狀況、臨床需要、專業(yè)特點(diǎn)等調(diào)整授課內(nèi)容，刪繁就簡，打破教材常規(guī)，將抽象的知識形象化、枯燥的內(nèi)容生動化，通過精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造快樂教學(xué)氛圍，注重歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)多練，并積極開展小組案例討論和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)符合時代需要的醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞 兒科護(hù)理學(xué)；多媒體教學(xué)；小組案例討論

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門的藝術(shù)。教學(xué)是教師運(yùn)用教學(xué)技巧與策略，針對教學(xué)對象，靈活運(yùn)用教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)的過程。中專護(hù)理的教學(xué)和普通中學(xué)的基礎(chǔ)教育不同，是以學(xué)生掌握一定的技能以適應(yīng)就業(yè)為目的的教育。近年來，中專護(hù)理專業(yè)招收的主要是初中畢業(yè)生，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、年齡小，進(jìn)入中專學(xué)校后，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至還有一部分學(xué)生是迫于父母的壓力而學(xué)習(xí)。有關(guān)資料顯示，54.08%的中職護(hù)生聽從父母意見而選擇護(hù)理專業(yè)，對學(xué)習(xí)興趣不高[1]。面對這一特殊的群體，對教師提出更高的要求，教學(xué)效率的高低，與教師的教學(xué)方法、學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生主動參與教學(xué)程度等密切相關(guān)。筆者為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從臨床實(shí)踐出發(fā)，提出臨床實(shí)際問題，緊緊圍繞教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容上下工夫，刪繁就簡，打破教材常規(guī)，同時引入新知識、新技術(shù)，加大信息量，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

1 精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容

沒有人是天生不愛學(xué)習(xí)，只是有很多人暫時還沒有從學(xué)習(xí)中找到樂趣，所以，興趣是最好的老師。教師在做授課設(shè)計的時候，必須注重寓教于樂，樹立“有益的玩即是學(xué)，有趣的學(xué)即是玩”的教學(xué)理念。平鋪直敘的講解是枯燥的，容易引起學(xué)生厭倦，要提升學(xué)習(xí)興趣，需要教師精心設(shè)計。在教學(xué)實(shí)踐中，常常會對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，使學(xué)生從問題開始思考進(jìn)而產(chǎn)生興趣，同時也鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)習(xí)印象。

如講解小兒發(fā)育之前，讓學(xué)生先向家長了解自己出生時有多重，有多長，什么時候開始出牙，什么時候開始說話等，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生向往，提高學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。又如在講到每一章節(jié)的疾病時，都在課前先給學(xué)生引入一個典型的案例，激起學(xué)生對了解有關(guān)疾病知識的好奇心，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)中，使精力和思維集中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，思維活動自覺主動地跟著教師走，在學(xué)習(xí)過程不斷地解開一個個的困惑，再抓住時機(jī)幫助學(xué)生理解掌握疾病的規(guī)律、特點(diǎn)及防治知識。通過課前精心設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，往往會在教學(xué)中收到事半功倍的效果。

2 注重營造教學(xué)氛圍，力求授課節(jié)奏合理、言語生動

學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，因為只有建立在快樂之上的東西才有可能永遠(yuǎn)難忘，在愉快的情緒下學(xué)習(xí)并使之成為一種習(xí)慣，這種習(xí)慣必將改變?nèi)说男愿癫⒆罱K影響人的命運(yùn)。雖說學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成多在小學(xué)階段，但中專教育階段教師的努力和引導(dǎo)同樣非常重要，它可使學(xué)生摒棄不良習(xí)慣，而鞏固形成良好的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)時課堂氣氛快樂，有節(jié)奏，適度的緊張感，加之教師富于變化的情感語言，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶、理解。教師抑揚(yáng)頓挫、生動風(fēng)趣、緩急鮮明的語言是傳授知識的“助跳板”，他能引起學(xué)生的注意，感染學(xué)生的情緒，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生記憶，特別是一些中等水平的學(xué)生，在通過努力思考并解開某一困惑時往往會獲得一種成就感，這種成就感會鞏固學(xué)習(xí)的快樂性。教師滿含情緒的一舉一動，眼神手勢在很大程度都可以描摹事物的復(fù)雜狀態(tài)，傳遞潛在的心聲，披露內(nèi)在的情感，增強(qiáng)其言語的感染作用，給學(xué)生留下鮮明的印象，讓學(xué)生在愉悅又適度緊張的狀態(tài)下理解和思考，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

3 注重歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，力求言簡意賅、一語 中的

教師在講課時，為了授課內(nèi)容講得更加透徹明了，往往會旁征博引，甚至?xí)銎渌麑W(xué)科知識。到了課堂總結(jié)階段，由于學(xué)生知識、能力的局限性，不能準(zhǔn)確地做課堂總結(jié)活動，教師要對所教內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，并上升到舉一反三的能力水平。在教學(xué)過程中用簡練的語言，歸納總結(jié)，方便記憶。如小兒的大動作發(fā)育，可歸納為“2抬4翻6會坐，7滾8爬周會走”，小兒語言的發(fā)育可歸納為“1哭2音3咿呀，4笑5呀6爸媽，7、8重復(fù)9會意，1歲嬰兒會說話”。營養(yǎng)不良的皮下脂肪消失的順序為“前腹后軀臀四肢，最后面部，要脫衣”。通過總結(jié)，可以把一些容易混淆、相似的內(nèi)容作比較，如小兒主動免疫和被動免疫的比較；還可通過列表等方式，如小兒年齡分期及各期特點(diǎn)，小兒不同維生素缺乏所致的疾病等，列表可使知識既明確又方便記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

4 引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)多練，強(qiáng)調(diào)溫故知新、熟能 生巧

“溫故而知新，可以為師矣。”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”課后留有思考題、練習(xí)題，目的是通過課后練習(xí)、思考，反饋學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)現(xiàn)知識之間的相互聯(lián)系，相互滲透，做到對知識之間的進(jìn)一步理解、提升，使學(xué)生對疾病的理解掌握進(jìn)一步拓展、深化，將書本上的知識真正轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的學(xué)識。

5 積極開展小組案例討論 和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)， 彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講、學(xué)生學(xué)，雖然在這種過程中也有教學(xué)活動的互動，但由于課堂時間有限，學(xué)生的主動性、參與性和自主性不能得到充分發(fā)揮。通過組織小組案例討論，對提高學(xué)生的主動思維能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主意識將起到很好的促進(jìn)作用。另外，語言的表達(dá)畢竟有限，俗話說“百聞不如一見”，特別是對于醫(yī)學(xué)，它是一門實(shí)踐科學(xué)，更需要直觀生動學(xué)習(xí)，身體力行的實(shí)踐。在兒科護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時運(yùn)用多媒體課件，并在課件中插入圖片、動畫及其他影像資料以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性、簡潔性，彌補(bǔ)單純說教的不足。多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)手段，開闊了教學(xué)空間，拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且縮短理論與臨床的距離，增加單位時間內(nèi)知識的輸出量，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在快樂、興奮中接受知識[2]。

總之，通過多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，可調(diào)動學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合時代需要的醫(yī)學(xué)人才。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，常教常新”，實(shí)踐證明，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)中專學(xué)生年齡特征和認(rèn)知能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是提高兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)興趣一旦在教學(xué)活動中產(chǎn)生就會變得積極主動，從而獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造樂教樂學(xué)、教學(xué)相長的氣氛。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉英.中職護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，21(11):34-35.

[2]蔣華，林慧.多媒體教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代護(hù)理，2005，14(5):675-676.

（作者單位：云南省昭通市衛(wèi)生學(xué)校）