電子白板開辟語文教學新天地

摘 要 目前，交互式電子白板正以全新的速度和姿態融入課堂教學信息化的過程之中，逐漸受到廣大教師的青睞。教師充分利用交互式電子白板資源，轉變教學模式，優化課堂教學，提高教學質量，全面提高學生的語文素養，開辟語文教學的新天地。

關鍵詞 電子白板；多媒體教學；語文教學

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，交互式電子白板作為一種新的教育技術，正以全新的速度和姿態融入課堂教學信息化的過程之中。語文課堂教學正因電子白板的介入，教學模式、教學效率在悄然煥發出全新的魅力，開辟語文教學的新天地。

1 電子白板為師生、生生互動 拓寬時空

電子白板糾正以往教師是課件的操作者，而不是教學的引導者的偏頗。教學是一種雙邊活動，但必須要突顯學生是在教師指導下進行自主學習的主體地位。“交互式電子白板”的交互性功能為課堂上師生互動、生生互動和人機互動創造了條件，從根本上改變教師與學生在課堂上的行走方式，教師的引導和指點沒有了隨意的“即興發揮”，取而代之的是多方位的展示：學生的積極參與，學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。同時，互動過程中或結束后，教師可以隨時根據情況把自己上課需要的各種教學資源保存到交互電子白板的資源庫中，以備師生課堂上或將來隨機調用。

2 電子白板有利于創設情景，引導學生探究、主動 建構知識

在閱讀教學中，要培養學生賞詞析句能力，首先教師要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。引導學生聯系課文理解詞句，適時施于現代教育技術，創造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在，讓學生進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。通過電子白板，學生展示學習成果，互動交流自學收獲，按照自己原有的基礎進行構建，達到有目的地構建知識。

如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時，筆者先出示文字課件，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設計活動式文字。在理解句子時，筆者讓學生將“熬”字換成“度”“過”等；學生還可以根據自己對文章的理解，在電子白板上添相應的詞語。筆者又用板擦將“搔搔后腦勺”擦掉，再與原文比較在表達內容上有什么不同。通過比較分析，學生發現句子里能真實而準確地表達漁夫當時的復雜心情，既擔心西蒙的兩個孩子無人照顧，又擔心今后的日子難過，與后文他很快做出決定進行對比，更突出他的善良；“熬”與“度”比較，“熬”字更讓人體會到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對，體現了他美好的心靈。學生爭先恐后地搶答，對漁夫的敬意溢于言表。

3 電子白板有利于啟發學生閱讀中的聯想，營造知 識遷移、指導寫作的寬松空間

在閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電子白板手段啟發學生奇思異想。

如教學《鏡泊湖奇觀》時，筆者發現學生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。究其原因，學生說：“因為這一段寫出吊水樓瀑布的動態美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’。”接著又問：“你是怎樣讀出‘味’來的？”有的說，抓住文中的“它高25米，寬43米”；有的說，抓住文中的“聲聞數里”……筆者乘機抓住“聲聞數里”這一關鍵詞句，展示課件，讓學生聽、看、想，此時，學生全神貫注，托腮思索。不一會兒，有的學生說：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。”有的說：“遠遠地看到瀑布飛流直下。”有的說：“不對，是飛奔直下，因為瀑布的流速一瀉千里。”有的說：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩句來。”

學生滔滔不絕的發言，豐富多彩的聯想，緊扣“聲聞數里”，圍繞教師提問，使課文中“點”的效益得到充分發揮，創新思維的火花得到迸發。于是，筆者對學生說：“既然大家興趣這么高，何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就以《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。”由于學生觀看了錄像片，對吊水樓瀑布留下深刻的印象，片段描寫具體生動，氣勢恢弘。隨后，充分發揮電子白板的修改功能，學生現場上臺修改，與同學一起體味修改過程，既提高學生的習作水平，又增大教學容量，還提高了教學效率。

4 電子白板教學實現課堂教學的有效互動，讓學生 思維活躍

基于網絡環境下的自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導的培養創新精神和實踐能力的最有效的學習方式。教學過程是多要素相互作用動態多變的過程，信息技術環境下交互電子白板的出現，更使教學過程呈現出多樣的變化，它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進行教學，使豐富的主題資源在課堂教學中充分地發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也可以讓學生積極地參與到教學當中，大大提高學生學習的自主性和積極性；它從根本上改變傳統多媒體教室操作復雜、應用困難的不足，實現課堂教學的有效互動，讓課堂教學“動”起來。同時，以電子白板為中心的互動課堂以其所擁有的龐大的主題資源庫，為不同的學科提供量身定制的教學資源，提高學生的學習興趣，培養學生自主學習、探究學習的能力，使課堂變得更加輕松愉快，為教師創造出一個操作簡單、互動性強，能夠呈現清晰、自然、精確的多媒體信息的動態演示的教學環境。

5 電子白板應用于課堂教學，真正體現了現代科技 對語文教師的人文關懷

將交互電子白板技術平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片和文字上進行標注、書寫和各種人機交互操作，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，讓教師上課能放得開，讓學生在課堂上能打開創造性思維之窗，還課堂教學以彈性，讓師生在活動中自然而然地推進教學進程。

使用電子白板進行教學，教師在備課環節的重點是“準備資源，創設活動情境”，改變以往“先講什么，后講什么，先怎么講，后怎么講”的模式，而是根據教學活動準備各種教學資源，并將圖片、照片、動畫或課件等保存到交互電子白板的資源庫中，課堂上調用。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調用比使用傳統的掛圖還要方便。調用時，教師只需點擊或拖動，課堂教學便恢復以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術在以學生為中心的課堂中起到支持作用。

教師在授課過程中不但可以像在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一塊“黑板”即可，節省大量擦黑板的時間，也免除原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。從真真實實的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實現現代信息技術對教師的人文關懷。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么電子白板教學就是一片錦上添花的綠葉。電子白板作為一種新的教育技術，它必將有力帶動教學研究和教學改革，以強有力的后勁為語文教學開辟出一片新的天地。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區齊陵一中）