多媒體在小學英語教學中的作用

摘 要 隨著英語教學改革的發展與深入，多媒體教學日益深入到英語教學當中，合理使用多媒體進行英語教學，會收到最佳的教學效果。

關鍵詞 多媒體；小學英語課堂教學；CAI

《中共中央國務院關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》中強調，為實施素質教育，要充分發揮現代教育技術的作用，大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度，繼續搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學。多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效地改進教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性，可以說為英語教學開了一扇窗戶。筆者結合英語教學的具體實踐，談談多媒體在小學英語教學中的應用。

1 運用多媒體引入課程，渲染氣氛，激

發興趣

小學低年級的英語課堂，沒有特別的吸引力是很難把學生吸引過來的，特別是剛上課的幾分鐘，他們有可能還沉浸在課間的玩耍當中。所以說這幾分鐘對一節課來說，作用尤為重要，甚至是一節課成敗的關鍵。運用多媒體，引導學生輕松進入英語活動環境，同時渲染英語學習的氣氛。在英語課堂教學的前幾分鐘，教師可用多媒體創設動畫并提供配音或優美動聽的音樂，展開師生、生師、生生、學生與動畫角色互致問候的活動，如“Hello”“Good morning to you”“How are you”等；也可提供悅耳動聽的英語教學歌曲背景，開展男女對唱、合唱或表演唱。

多媒體課件提供的動畫形象刺激了學生的活動欲望，活潑歡快的音樂節奏引導學生輕松地進入英語活動環境，渲染英語學習的氣氛，并很快形成師生共同參與，親如朋友的和諧氣氛。這樣，不僅復習了前面學過的語言知識，更重要的是把學生的熱情從課間的玩耍中拉過來，轉到英語課堂上，穩住他們的情緒，激發他們學習英語的興趣，為這節課更好地學習打下一個良好的基礎。良好的開頭是成功的一半。相信有了這樣的開課方式，這節課學生都會興致高漲地學習。

2 用多媒體課件相誘，設置懸念，激趣

促學

利用小學生好奇心強、求知欲強、表現欲強等心理特點，在講授新知識點的時候，教師可以用多媒體制作課件，設置懸念，激發學生積極主動地學習。例如，在教授動物名稱（dog、wolf、goat、duck、elephant等）時，采用的不是直接把這些動物照片展示給學生，問他們“這是什么”的方法，而是先播放這些動物的叫聲，讓他們先聽再猜是什么動物的叫聲。實踐證明，這個方法真的很有效，學生對此極為感興趣，爭先恐后地猜，看誰能猜對（他們可以用漢語去猜）。每當有猜對時，及時地點出該動物的圖片，然后教授英語名稱。最后再用此方式進行檢查，效果極佳。或許正是學生從聽覺、視覺等多重感官上去學習，學習的效果才會這樣的好。

現代的教育理論提出，讓學生全方位動起來，積極主動地學習，讓他們成為學習的主人。而今天的多媒體教學正是做到了這一點，跟傳統英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”相比，發生巨大的改變。

3 精心設計，不斷豐富教學形式和手段

實驗心理學家赤瑞特拉做過的著名的心理實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，1l%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，只要設計巧妙，運用得當，就一定會成為教學活動的最有力的工具。

一個小小猜詞游戲，在多媒體技術的輔助下，喚起學生極高的熱情。冀教版小學英語第二冊l2課Ⅸ“Hot Dogs and Donuts”是一篇與食物有關的課文，同時整個單元都是圍繞食物這個專題構建的。在這節課的教學中，為了讓學生熟練地掌握各種食物詞匯，筆者特意運用多媒體課件技術設計一個形式別樣的猜詞游戲。首先，準備好各類食物的圖片，然后制作一個個小小的蒙版，或略有透明，或稍有暴露，形成一個似有還無的效果；接著，教師在操作中讓蒙版漸漸消退，或逐步清晰，或逐漸展露。在這個過程中，讓學生去猜，去大聲地把自己猜想到的食物單詞說出來，并最終得到正確的答案。

4 直觀形象、突破難點

心理學研究認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可以恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且具有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。如學習spring、summer、fall、winter有關四季的單詞時，可以通過多媒體將春、夏、秋、冬四季優美的畫面和情節呈現：春天小草的發芽、夏天荷花的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪。相信通過電腦呈現的這些情景，會很快吸引學生的注意力，學習內容也簡單明了，呈現眼前。在學生身心投入時，教師通過循循善誘的導入，學生單詞記憶效率會提高很多。

另外，學生在欣賞之中，若教師引導巧妙，還能復習很多舊知，將學生思維打開，為學生寫看圖說話和英語小作文起到很好的先導和奠基作用。如學習sunny、windy、cloudy、rainy、snowy等表示各種天氣的單詞，這些天氣在生活中學生一般都有過深刻的體驗，如果課堂中能將各種天氣現象逼真地重現眼前，再配以合適的聲音，學生在看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時會不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學習和操練，與學生自身的情感體驗融為一體，記憶起來印象會相當深刻。

要給學生展示一個非常逼真、直觀貼切的情景，多媒體的優勢能表現得淋漓盡致，聲音、畫面、色彩等多方面的和諧統一單靠傳統的教學方式是表現不出來的。再一方面，天氣這些單詞是有變化規律的，讓學生發現名詞變形容詞的規律也是學習的一個重點內容。新課標提倡學生的自主學習，這個名詞變形容詞的規律只要通過觀察單詞顏色、閃動變化、讀音特點等，很容易讓學生發現總結出來。多媒體特有的功能都能很快來實現這個目標，能省去教師很多不必要講解，節省上課寶貴的時間，提高課堂效率。

當然，多媒體特有的功能也要被合理地利用才能發揮其最佳效果。課前教師必須結合授課內容精心設計每個細小環節，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規律性，這樣就能更好地突破課堂重、難點內容。

5 提供事實，展示過程，使學生能學

CAI課件可以提供事物的直觀形象和特殊的表現手法，讓學生在感知認識的基礎上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動，從而形成概念并掌握事物與現象的原理及其規律。同時CAI課件具極強的表現力，它可以對事物與現象過程的時間因素和空間因素進行擴大和縮小，借助視頻展現其緩慢的變化過程與現象。

6 增加密度，擴大知識面，使學生會學

CAI課件進入課堂，改變課堂教學模式，增加課堂知識的容量和密度，培養學生動手、動腦的能力，促使學生積極思維，不僅使學生想學、能學，更重要的是會學。這樣才能全面提高學生的素質，提高英語課堂教學的效率。

（作者單位：河北省秦皇島市經濟技術開發區郭高馬坊小學）