秉承教學(xué)做合一思想 促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升

摘 要 “教學(xué)做合一”是陶行知先生重要的教育主張之一，也是當(dāng)前科教興國和教育改革的重要措施。校園氣象科技活動正是順應(yīng)陶行知先生的教育主張，以“做”為中心，來完成學(xué)生知識的獲取，完成全面素質(zhì)的提升，完成人才的培養(yǎng)與塑造。圍繞校園氣象科技活動的開展過程，以生動具體的實例論證“教學(xué)做合一”的教育思想在實際教育過程中的重要作用與意義。

關(guān)鍵詞 氣象科技活動；教學(xué)做合一；校園氣象站

“教學(xué)做合一”是中國人民教育家陶行知先生的三大教育主張之一。陶行知先生在這一主張中特別強調(diào)的是在“做”的活動中獲得知識。湖州市愛山小學(xué)校園氣象科技活動就是從課堂的“教”延伸到課外的“學(xué)”，并從日常持續(xù)的“做”中獲得系統(tǒng)的知識，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

1 從課堂的“教”延伸到課外

的“學(xué)”

小學(xué)科學(xué)課程四年級上冊中編有“天氣”單元。為了秉承陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想，在教學(xué)這一單元課程時，采用既傳統(tǒng)又先進(jìn)的方法與措施，把“教學(xué)做”落到實地。

1.1 讓校園氣象站成為課本與課堂延伸的平臺

“天氣”單元共有7個主題，基本上顯現(xiàn)了氣象科學(xué)的完整體系；特別是其中的氣象觀測主題，涵蓋了地面氣象觀測的基本要素。為此，湖州市愛山小學(xué)在市氣象局的支持與幫助下，建成一座校園氣象站——“小星星”氣象站，并組建氣象科技活動小組，開展一系列的氣象科技活動。

校園氣象站擁有地面氣象自動觀測站和地面氣象人工觀測站雙套設(shè)備；屬于綜合校園氣象站，具有風(fēng)向、風(fēng)速、溫度、氣壓、降水、蒸發(fā)、日照、地溫等氣象要素的觀測功能。校園氣象站不但能夠滿足本單元所有主題的全部要求，而且能夠?qū)λ械闹黝}內(nèi)容進(jìn)行長尺度的延伸。

氣象科技活動小組成員是來自三、四、五年級的學(xué)生，在日常的氣象科技活動中，三年級的學(xué)生雖然還沒有學(xué)到“天氣”課程，卻能為今后的學(xué)習(xí)作前期鋪墊；四年級的學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的課本知識進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練與提高；五年級的學(xué)生通過活動，可以使學(xué)過的知識得到鞏固與升華。

校園氣象科技活動的開展，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，實地進(jìn)行氣象觀測和測量活動，這樣校園氣象站就很自然地成為課本與課堂學(xué)習(xí)的延伸平臺。

1.2 讓氣象科技活動成為學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的實踐

俗話說：“花開一枝，芳香四溢。”氣象科技活動是豐富多彩的，不但沒有拘泥于課本所展示的內(nèi)容，而且還涉獵氣象科學(xué)的整個基本體系。

首先是常規(guī)的氣象觀測。氣象科技活動小組是進(jìn)行常規(guī)的氣象觀測的，初建階段，小氣象員們觀測的技術(shù)不夠熟練，所獲得數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確。后來，他們在氣象局專業(yè)人員和科學(xué)教師的指導(dǎo)下，逐漸地熟練和規(guī)范。目前，他們所觀測的數(shù)據(jù)可以與自動站所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行對比，其中的誤差也相當(dāng)細(xì)微。同時他們還進(jìn)行氣象基本要素的觀測，如蒸發(fā)、地溫、天氣現(xiàn)象等，基本滿足氣象觀測所需的要素。

其次是氣象科學(xué)知識學(xué)習(xí)。學(xué)生除了深研課本以外，還從課外氣象知識讀本，相關(guān)報紙雜志和網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)氣象科學(xué)，不但極大程度地豐富了自己的科學(xué)知識，而且拓寬了科學(xué)視野。

再則就是用科學(xué)。小氣象員們將每天觀測所獲得氣象數(shù)據(jù)，通過學(xué)校的櫥窗專欄公布?xì)庀笮畔ⅲ⒏鶕?jù)天氣的變化，及時提醒大家增減衣物、合理飲食、雨雪霧天注意交通安全等，把科技活動與全體師生的生活緊密結(jié)合起來。同時還將學(xué)到的氣象知識在專欄或墻報上進(jìn)行展示，使全校師生得到共享。

2 從日常持續(xù)的“做”中獲得

系統(tǒng)的知識

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，氣象組的成員和教師定期開展總結(jié)歸納活動，將每個月的氣溫等數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，繪制出一個月的氣溫折線圖和降水柱狀圖，及時分析當(dāng)月的氣溫降水特點和變化規(guī)律，提出自己的設(shè)想和疑問。

如2010年，網(wǎng)絡(luò)上流傳著“千年極寒”這一說法。氣象哨的成員們就此開展熱烈討論，并制定計劃，開展了主題為“千年極寒真的來了么？”小型的調(diào)查體驗活動。通過這次的科技實踐活動，學(xué)生像個小科學(xué)家那樣實事求是地記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。在此期間，他們不僅動手、動腦，將所學(xué)的氣象知識運用于實踐，而且加深自己對所學(xué)知識的感悟和體驗，在增強科學(xué)實踐知識的同時，也增強科學(xué)實踐動手能力。

此外，開展主題為“我是小小氣象員”的全年級綜合實踐活動。在為期3個月的活動中，小氣象員們在輔導(dǎo)教師的引領(lǐng)下群策群力，分別從第一階段——氣象知識知多少，第二階段——學(xué)習(xí)觀測長本領(lǐng)，第三階段——以宣傳氣象促環(huán)保出發(fā)，扎扎實實地學(xué)習(xí)、撰寫、實踐、宣傳。這一實踐活動經(jīng)過層層篩選，于2011年喜獲湖州市中小學(xué)生綜合實踐展評一等獎。

通過實際的“做”，使學(xué)生得到豐碩的收獲：一是讓學(xué)生真正地體驗了像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣；二是培養(yǎng)了與人合作的意識，分享了他人的智慧，體驗了合作的快樂；三是檢驗了運用知識觀測天氣的能力，并從中體驗到運用知識的樂趣；四是培養(yǎng)了制作簡易儀器，并運用簡易儀器觀測天氣的能力；五是受到尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)，對待科學(xué)要一絲不茍的科學(xué)態(tài)度教育。用學(xué)生自己的話就是看風(fēng)、觀云、識天氣，測溫、量雨、長見識。

3 氣象科技活動促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升

人的全面素質(zhì)，從概念上說包括自然生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)等3個方面。這三個方面素質(zhì)在相互作用、相互補充、相互協(xié)同的作用下才構(gòu)成人的全面素質(zhì)。個體人的全面素質(zhì)是在先天生理的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境的影響和教育才能得到發(fā)展與提高的。校園氣象科普活動既是一種環(huán)境，也是一種教育。所以它對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展與提高能夠發(fā)揮巨大的作用。

校園氣象科技活動的目的不是培養(yǎng)氣象科學(xué)人才，而是要向廣大學(xué)生傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科技應(yīng)用，從而使他們的全面素質(zhì)得到發(fā)展與提高。這在學(xué)校的校園氣象科技活動過程和學(xué)生完成的科技成果中可以得到驗證。

4 結(jié)束語

綜上所述，校園氣象科技活動的一系列的實踐是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的載體。它的整個過程正是順應(yīng)陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育思想，以“做”為中心，逐步完成學(xué)生的知識獲取，完成學(xué)生全面素質(zhì)的提升，完成人才的培養(yǎng)與塑造。

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（作者單位：1 浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)；2 浙江省湖州市第四中學(xué)）