運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化思想品德課教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)主要是指借助于現(xiàn)代化教育媒介，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，使教師的教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，預(yù)留學(xué)生個(gè)人想象的空間，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明：利用信息技術(shù)在思想品德課堂上創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且可以擴(kuò)展課堂知識(shí)的容量，開闊學(xué)生的視野，全面提高課堂效率，從而優(yōu)化政治課堂教學(xué)。

1 利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，更好地導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能 力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣

著名特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上……或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”俗話說：“良好的開端是成功的一半。”利用多媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。在思想品德教學(xué)中，如能把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)仫@示、插播一些與說明內(nèi)容有密切聯(lián)系的動(dòng)畫和錄像，就能恰到好處地將課文的時(shí)空變換展現(xiàn)出來，使教材內(nèi)容化無形為有形，化靜為動(dòng)，迅速給學(xué)生營造出身臨其境的情景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

比如在初二政治教學(xué)中對(duì)妨礙社會(huì)管理秩序行為的講述，筆者就把各種行為設(shè)計(jì)漫畫、幻燈片，制成課件，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)在課堂導(dǎo)學(xué)中展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生討論再得出結(jié)論，既活躍了課堂氣氛，又解決了書本知識(shí)點(diǎn)，一舉兩得，讓課本妙趣橫生，很受學(xué)生歡迎。由此可見，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，以直觀形象的畫面吸引學(xué)生，把學(xué)生帶入引人入勝的境地，并能迅速地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

實(shí)踐表明，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅能很好地導(dǎo)入新課，而且在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力上可謂終南捷徑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力能否有發(fā)展，往往取決于外界的條件是否良好。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師往往采取機(jī)械填鴨式的教學(xué)，教師只是一味地灌注，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，很難提高學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)的能力，很多模糊的和抽象的東西，學(xué)生很難真正搞清楚，而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以恰好彌補(bǔ)這一不足。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校課堂并廣泛用于教學(xué)。應(yīng)用現(xiàn)信息技術(shù)手段，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到圖文并茂，把學(xué)生帶到一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動(dòng)有趣。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而收到良好的效果。如在講“對(duì)外開放是我國的基本國策”時(shí)，可利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生欣賞一幅幅關(guān)于特區(qū)改革開放前后的生動(dòng)畫面，聆聽歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 信息技術(shù)可以提供豐富的教 育教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué) 容量，便于學(xué)生深刻把握理 解教材內(nèi)容

從本質(zhì)上說，思想品德課來源于生活，是個(gè)人生活和社會(huì)生活的再現(xiàn)與升華。著名教育家皮亞杰提出：“教師不應(yīng)努力將知識(shí)、觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，而是應(yīng)找到能引起學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生的材料，然后讓他們自己去解決。”因此，思想品德課教學(xué)必須不能單單拘泥于課本知識(shí)，而必須廣泛取材于生活實(shí)踐，只有從社會(huì)生活中汲取豐富的素材才能使思想品德課生動(dòng)活潑，富有生命力。而要做到這些，運(yùn)用信息技術(shù)事半功倍，通過信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的素材，把大量的文字材料、圖像和漫畫動(dòng)畫等展示給學(xué)生，就會(huì)開拓學(xué)生視野，便于學(xué)生理解教材知識(shí)，從而提高教學(xué)績效。

如講授“維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一框題時(shí)，筆者用“消費(fèi)者與生產(chǎn)者之間在市場(chǎng)上的交易關(guān)系”的一段動(dòng)畫錄像說明消費(fèi)者在市場(chǎng)上的主導(dǎo)地位，又用“三菱汽車維權(quán)事件”的時(shí)事材料和新聞?dòng)跋裾f明消費(fèi)者合法權(quán)益的內(nèi)容和意義。這樣做就把教材抽象難懂的理論生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，避免教師空洞的說教，把更多的時(shí)間給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。伴隨著大容量的信息傳輸，教師恰如其分地適時(shí)點(diǎn)撥，不僅可以很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、綜合等良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力，而且能取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)新時(shí)代的人才。

由此可見，應(yīng)用信息技術(shù)輔助思想品德課教學(xué)，可以增加課堂容量和信息密度，加快教學(xué)節(jié)奏，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以在課堂上展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種信息，全面幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。大量的文字資料的展示也節(jié)省了教師邊讀邊解釋的時(shí)間，既有利于學(xué)生的理解，又避免了因?yàn)椴牧系目菰锒箤W(xué)生開小差。

3 利用信息技術(shù)可以加大課堂 練習(xí)容量，便于學(xué)生鞏固所 學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)以致用的能 力，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)

由于信息技術(shù)立體和直觀，教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以加大課堂知識(shí)容量，充分利用與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的理解。毋庸置疑，思想品德課堂教學(xué)也離不開學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而由于傳統(tǒng)教學(xué)媒介的限制，導(dǎo)致很多練習(xí)由于教師怕浪費(fèi)時(shí)間而不能實(shí)現(xiàn)。由于信息技術(shù)具有直觀性的優(yōu)點(diǎn)，因此教師可隨堂利用多媒體課件展示所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)題。這樣，學(xué)生就有充足的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與練習(xí)。因此，既加大練習(xí)量，又能提高、訓(xùn)練學(xué)生審題、答題的速度，提高學(xué)生的技巧、能力。同時(shí)也可以及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)本堂課基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握情況，以便教師及時(shí)矯正、補(bǔ)救，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。如在講“抵制不良誘惑 遠(yuǎn)離違法犯罪”時(shí)，在每個(gè)章節(jié)上，筆者都利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí)，拓展學(xué)生的思維。這樣使整個(gè)教學(xué)過程渾然一體，便于學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由此更深入透徹地理解教材，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

4 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自 主探究精神，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于陳舊而呆板，因此教師不能很系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)具體而形象、全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果是教師講起課來費(fèi)盡了力氣和時(shí)間進(jìn)行“填鴨”，學(xué)生接受起來也只是被動(dòng)吃力地“被填鴨”，教學(xué)績效很低。另一方面由于教師講得太多，因此容易導(dǎo)致“一言堂”“滿堂灌”，教師在課堂上作為主角大唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生只是被動(dòng)地成了課堂的配角，不能發(fā)揮其主體作用。利用信息技術(shù)輔助思想品德課教學(xué)，可以有效模擬現(xiàn)實(shí)情形，將文字、動(dòng)畫、音響和圖像等信息組合在一起傳送給學(xué)生，可將課本知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化、系統(tǒng)化，為學(xué)生營造一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探究，積極參與，真正成為課堂的主人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛必然活躍起來。這樣，一方面把教師從繁重的教學(xué)中解放出來，另一方面讓學(xué)生從沉悶的學(xué)習(xí)中解放出來，從而提高課堂效率，可謂“雙贏”。

總之，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到，信息技術(shù)教學(xué)融聲音、圖像、文字于一體，匯集豐富多彩的信息，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者；也使教學(xué)過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程，改變了傳統(tǒng)思想品德課枯燥而干癟的面貌，切實(shí)提高思想品德教學(xué)實(shí)效，對(duì)提高課堂效率有重大意義。思想品德教師要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)中學(xué)生和教材等具體情況的變化而加以適當(dāng)?shù)睦茫瑑?yōu)化思想品德課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提高思想品德課教學(xué)績效。

（作者單位：山東省平度市南村鎮(zhèn)亭蘭中學(xué)）