中職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)微探

教學(xué)設(shè)計(jì)就是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。那么，如何把現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的思想運(yùn)用到中職數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中呢？

1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.1 從課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度

數(shù)字電子技術(shù)是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電子設(shè)備運(yùn)行與管理等電子類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本分析和設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學(xué)目標(biāo)和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出基本理論、基本分析方法和知識(shí)的應(yīng)用，回避繁瑣的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，著重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)外特性和主要參數(shù)。

1.2 從培養(yǎng)能力出發(fā)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體

數(shù)字電子技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實(shí)踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，在各章都設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)——技能訓(xùn)練，包括基本性技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練兩部分。基本性技能訓(xùn)練所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練是根據(jù)給出的實(shí)際問題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)邏輯功能的電路、選用芯片、進(jìn)行安裝調(diào)試、排除故障。同時(shí)設(shè)置理論與實(shí)踐綜合課程——課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。通過理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐，使學(xué)生基本掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，再通過相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)將理論用于實(shí)踐，將設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)融為一體，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中既能提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，又能在這一過程中體會(huì)到理論設(shè)計(jì)與實(shí)際實(shí)現(xiàn)中的距離。

2 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)改革的核心是教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法要體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中。在教學(xué)方法上，基于中職學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，力求避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學(xué)方法。將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)、技能訓(xùn)練等合理結(jié)合，把教學(xué)過程分為課題引入、設(shè)疑激學(xué)、講練結(jié)合、精選例題、總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2.1 由設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問題引入課題

在介紹一些重要章節(jié)前，列舉一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問題，通過分析、設(shè)計(jì)，引入相關(guān)知識(shí)和理論。如在學(xué)習(xí)中規(guī)模集成組合邏輯電路一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生用已學(xué)過的SSI組合電路的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)一個(gè)交通燈故障報(bào)警電路。交通燈有紅、黃、綠三色，只有當(dāng)其中一只燈亮?xí)r為正常，其余狀態(tài)為故障，要求用與非門實(shí)現(xiàn)。然后提出問題：用SSI組合電路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，是以門作為電路的基本單元，能否用其他邏輯部件來實(shí)現(xiàn)這個(gè)電路的設(shè)計(jì)呢？在給予學(xué)生一定的思考時(shí)間后，教師可以直接給出答案：“本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器這兩種中規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能。”同時(shí)畫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)電路。這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，并產(chǎn)生諸多疑問：什么是譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器？為什么它們也能實(shí)現(xiàn)上述電路設(shè)計(jì)？等等。

2.2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講練結(jié)合

將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學(xué)生對(duì)電路的功能及外部特性進(jìn)行測(cè)試：講練結(jié)合則是由學(xué)生根據(jù)集成電路的功能表對(duì)電路進(jìn)行測(cè)試，而后由教師和學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行討論，歸納總結(jié)，以加深對(duì)理論的理解。這樣，將教學(xué)過程放在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性到理性的自然過渡。在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論、基本分析方法應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

3 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

不同的教學(xué)媒體在傳遞教學(xué)信息時(shí)，其功能和作用是不同的，同一教學(xué)媒體在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用其效果也是不同的。筆者在教學(xué)中，利用先進(jìn)的多媒體軟件技術(shù)，精選適合于課堂教學(xué)的多媒體軟件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，制作該課程的多媒體教學(xué)課件（即CAI），開展以CAI輔助教學(xué)。通過CAI可將一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以用語言表達(dá)，常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的現(xiàn)象模擬出來；能將現(xiàn)實(shí)中原本動(dòng)態(tài)，而在教材中只能靜態(tài)描述的內(nèi)容重新以動(dòng)態(tài)的方式顯現(xiàn)出來；能直觀地觀察電路的動(dòng)作過程和元件狀態(tài)變化的細(xì)節(jié)，精確作圖，進(jìn)行圖解分析，并能方便地多次重復(fù)再現(xiàn)整個(gè)分析過程；能將大量的電路、圖形、表格預(yù)先儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中，可以大大降低教師在課堂上的簡(jiǎn)單勞動(dòng)時(shí)間；可以融視、聽、說于一體，把聲、形、光、色、情等安排在不同界面上進(jìn)行組合流通，達(dá)到抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果。

總之，從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念出發(fā)，筆者對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行初步探索，積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這些探索和嘗試僅是初步的，教學(xué)設(shè)計(jì)還有很多方面沒有涉獵到，期待與大家共同探索。

（作者單位：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校）