抓好農遠工程應用 提高統籌學校教學水平

網絡教育已成為教育信息化的重要組成部分。特別是“校校通”工程的建設，促進了農村教學方式現代化、信息化，對提高偏遠地區整體教學水平具有重要作用。

采取切實措施，保障農遠工程應用

2007年9月，多媒體教學設備投入教學后，學校統籌規劃，制定應用工作實施方案，切實加強遠程教育資源教學應用工作的組織與指導，為確保學校順利開展現代遠程教育的應用工作。學校根據自己的實際情況，成立了應用工作領導小組，由校長任組長，學校一線教師和學科骨干教師為成員，帶動學校全體教師積極參與遠程教育應用工作。制定了一套分工明確，責任到人的管理制度。為農遠工程的順利開展提供了有力的保障。

扎實做好教師的培訓

以每個教師不同的教學理念，確定對其的培訓方針，以達到最佳效果。例如，在遠程教育相關教育設備配置給學校之前，就先組織本校電教教師研究培訓內容課程，制定針對不同學科、不同學歷的教師培訓方案，使培訓具有實效性和可操作性。培訓最主要的前期任務就是教會教師怎樣用，包括平時在家里經常用到的電視與播放線路的鏈接、播放機、遙控器菜單的使用、投影儀的正確使用。教學光盤的使用和怎樣設計適合自己教學特點的光盤教學，使學生最大程度地吸收所講內容，提高課堂教學質量和效果。經過系統學習，讓經過培訓的教師熟練掌握使用技巧，使他們成為農村偏遠地區遠程教育的重要力量，為將來全面普及做好準備。為了提高培訓的實效，培訓方式實行主體培訓與全員培訓相結合、系統性培訓與個性化相結合。

分工協作，和諧高效

一個好的分工協作的運行機制，能夠有力地提高教學效率，是教學工作和諧高效運行的有力保障。學校根據上級的要求和自身需要，將每次更新的資源以表列形式，于每周一下發到任課教師手中。教務處提前一周將課程制成表格，并發放到教師手中。這種學校統籌、相互協作的運作機制，保障了資源的收集整理、學校排課、教師備課、教學設置的調試等都能有條不紊地進行，保障了農遠工程和諧高效地進行。

遠程教育在實踐中效果突出

自實施農村現代遠程教育工程以來，使偏遠山區的學生有機會與發達城市具有優勢教育資源的重點學校教師實施互動授課，給農村學校師生帶來了新的全然不同的學習環境。教師經過專業培訓后，教學觀念、授課方式都發生了極大變化，教師覺得授課、備課不再復雜繁瑣。現在，學校教師上課基本上會使用遠程教育資源。這也為學生提供了一個全新的課堂環境，使學生課堂上的學習不再枯燥乏味，由過去的“要我學”變為“我要學”。

例如，英語教師在學習“蘋果”單詞時，制作了一顆結滿果實的蘋果樹，在蘋果的旁邊標示著單詞“apple”，鼠標每點擊一下蘋果，蘋果就會張開小嘴巴并發出apple單詞的標準音，這樣使學生們“自然而然”地把蘋果和apple聯系起來。而如果僅僅憑大腦記憶，許多中小學生很難把蘋果和apple聯系起來。音樂、美術課也是如此，由于之前受各種條件的約束，學生無法欣賞到高品位的作品，只能接受教師講授的課本上的現有資源。而現代遠程教育改變了這種狀況使學生能欣賞到了高品位的音樂和美術作品，拓寬了學生的興趣愛好，提高了其自身修養和知識應用能力，使他們的學習方式有了全新的轉變。在教師的引導下，自主學習、小組合作學習、探究性學習等一些新的學習模式在課堂中逐漸形成，即合作探究性教學模式。

合作探究性教學模式的實施是遠程教育的核心，學生以網絡作為跟教師同學聯絡的工具，擴大了成員范圍，提高了理解與思想的廣度。另外，這也給那些平時性格內向和學習壓力大、焦慮的學生提供了溝通的平臺，減少了溝通障礙。網絡支持師生之間的同步交互，讓農村偏遠地區的學生能夠與市里的優秀學生或教師、專家實時交流，同時又可以實現靈活的異地交互。研究表明，在異地交互中，學生可以在發出自己的發言之前，對自己的想法進行更深入的反思和完善，因而有利于實現更為深入的討論、研討。此外，研究者還發現網絡互動中的“聽眾效應”，即與教師留的作業“寫作文”相比，學生通過網絡，為身處異地的同伴（聽眾）寫文章，會產生更好的寫作效果。這是因為，在這種溝通中，學生的寫作具有真實感和明確的目的性，因而會對自己的表達方式和寫作有更好的發揮。這種效果不僅表現在作文上，研究者發現在科學、數學以及社會研究等學科中，均發現了相同的效應。網絡可以支持當地學生乃至世界范圍內的協作學習，創建各自不同主題的共同體，使學生和教師廣泛地參與到合作活動中，甚至將教育系統之外的人也吸引到共同體之中。這種跨文化的溝通合作既有利于促進學習效果，也可以促進學生對于多元文化的理解。

遠程網絡學習環境有別于傳統教學方式上的呆板、時間上的不靈活，這就為實現開放靈活的探究性學習提供了舞臺。遠程教育資源更新的前沿信息、各種豐富的網絡教學課程、名師實時在線，便捷的溝通方式等，都可以為探究性學習提供更為適宜的信息資源環境。所以探究性學習是實現“農遠”更好發展的動力，“農遠”是探究性學習的不可或缺的條件，二者相鋪相成。

（作者單位：河北省任丘市第四中學）