優(yōu)化初中信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

信息技術(shù)課程是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程。作為一名信息技術(shù)課的教師，最理想的教學(xué)境界就是讓學(xué)生既有知識(shí)又有技能。在教學(xué)的方法上，筆者在一直摸索和總結(jié)，但最有感觸的是這一學(xué)科的教學(xué)要善于發(fā)掘?qū)W生的興趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，開(kāi)始，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都懷著神秘、興奮的心情，并覺(jué)得可以打游戲、好玩，于是非常想學(xué)；隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無(wú)味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢降下來(lái)。在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)百無(wú)聊賴、無(wú)所事事，或是千方百計(jì)地找機(jī)會(huì)上網(wǎng)、玩游戲，根本不愿參與到教師精心安排的課堂活動(dòng)中來(lái)。究其原因，在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。筆者就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 結(jié)合學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，把教材中的每一章設(shè)計(jì)為一項(xiàng)大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)組成。如學(xué)習(xí)“文字處理Word2003”一章時(shí)，給學(xué)生布置一個(gè)大任務(wù)，即要求每一位學(xué)生完成一份非常精美的班級(jí)小報(bào)。此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1）Word的基本概念，建立編輯文檔；2）文字、段落的編輯；3）Word的表格功能；4）圖文混排的方法；5）頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印。把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)又隱含在5個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù)，可以分別把任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)錄課文、學(xué)排小論文、學(xué)做文摘卡、學(xué)制賀卡。又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)，如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對(duì)現(xiàn)有文檔精心修改，要求中隱含著３個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即：1）Word的基本概念；2）文檔的建立、打開(kāi)與關(guān)閉；3）編輯文檔。這3個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在3個(gè)更小的任務(wù)中。每一個(gè)任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

2 引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問(wèn)題

每一個(gè)任務(wù)中都包含新、舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先想如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生自己提出問(wèn)題時(shí)，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。

如講Excel電子表格時(shí)，要求學(xué)生完成一份漂亮的全班期中考試學(xué)生成績(jī)匯總表。給出任務(wù)后不要急于講解，而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。提出的問(wèn)題中，一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等，這些問(wèn)題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；另一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，如函數(shù)的使用、頁(yè)面設(shè)置等，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題。

3 精講多練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)和技能

信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如果不注重其特點(diǎn)，在信息技術(shù)課堂上教師不厭其煩地講，學(xué)生無(wú)可奈何地聽(tīng)，其結(jié)果往往是吃力不討好──費(fèi)勁不小，效果不好。因此在初中信息技術(shù)課教學(xué)中，用紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)法顯然是不可行的，最重要的應(yīng)該精講多練，也就是要求教師用通俗精練的語(yǔ)言把相關(guān)概念、知識(shí)點(diǎn)及操作要點(diǎn)講清楚（有時(shí)可借助于大屏幕演示），學(xué)生聽(tīng)懂后要盡可能多一些上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練。課標(biāo)規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說(shuō)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練中進(jìn)行的，學(xué)生上機(jī)要通過(guò)手、眼、心、腦并用而使大腦形成強(qiáng)烈的專(zhuān)注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)上機(jī)體會(huì)各種功能、分析操作方式，容易產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，還能培養(yǎng)勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。

多上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。但現(xiàn)在很多學(xué)校（尤其是農(nóng)村學(xué)校）的情況是學(xué)生上機(jī)達(dá)不到一人一機(jī)，實(shí)際上是二人一機(jī)或三人一機(jī)，上機(jī)的機(jī)會(huì)少，很多學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會(huì)慢慢減弱。在這種情況下，更要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，提高上機(jī)訓(xùn)練的效率。

如在講授“文檔的美化”這一節(jié)課時(shí)，筆者考慮到本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握?qǐng)D片工具欄、繪圖工具欄、藝術(shù)字工具欄等3個(gè)工具欄的使用方法，如果每個(gè)工具欄的各處按鈕都面面俱到地逐個(gè)講解演示，那么3個(gè)課時(shí)也完成不了。仔細(xì)觀察這3個(gè)工具欄的按鈕可知，有不少按鈕的功能相同或相近，這樣演示一個(gè)就解決了一對(duì)或更多，還有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，再在每個(gè)工具欄上找一個(gè)重點(diǎn)按鈕演示，總共只需要6～8分鐘的時(shí)間。其他按鈕可以讓學(xué)生自己在上機(jī)練習(xí)中去探索、嘗試和體會(huì)，然后立即給學(xué)生布置任務(wù)，馬上練習(xí)，經(jīng)觀察學(xué)生所做的練習(xí)，一般會(huì)取得比較滿意的效果。

在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件讓學(xué)生能全身心地投入其中。練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步或完成某件自己的作品時(shí)，要給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能隨時(shí)用成功的喜悅?cè)ケ３趾驼{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，必然能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地加快情緒的投入，并敢于通過(guò)計(jì)算機(jī)大膽操作和實(shí)踐，盡情發(fā)揮自己的理解力、想象力和創(chuàng)造力，提高動(dòng)手應(yīng)用和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)挖掘?qū)W生各方面的素質(zhì)，能很大程度地增強(qiáng)教學(xué)效果。

筆者在教鍵盤(pán)練習(xí)時(shí)，采用多種指法練習(xí)軟件，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，還進(jìn)行指法游戲比賽等形式多樣的練習(xí)。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中先熟悉鍵盤(pán)，再熟悉軟件；接著就進(jìn)行指法游戲比賽，緊扣學(xué)生心弦，使他們?cè)谕嬷芯殻氈袑W(xué)，學(xué)玩結(jié)合。為了給學(xué)生一種信心，在課堂上及時(shí)公布學(xué)生成績(jī)，并鼓勵(lì)操作成績(jī)不理想的人。這樣一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)情境變成愿意學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的情境。

4 恰當(dāng)使用課件，注重輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）法是教師利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的一種方法。教學(xué)軟件一般具有界面生動(dòng)活潑、形式新穎、直觀效果強(qiáng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)特點(diǎn)突出、操作性和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這種軟件輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诙喾N感官刺激中獲得認(rèn)知的意義建構(gòu)。信息技術(shù)課本身具有技術(shù)上的優(yōu)越性，CAI教學(xué)法因此備受教師關(guān)注，是本課程常用的教學(xué)方法之一。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施的形式主要有兩種：1）教師在教學(xué)過(guò)程中穿插使用教學(xué)軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；2）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。另外，教師可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己編制課件，但無(wú)論是哪一種形式，教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具，教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。

教無(wú)定法，在教學(xué)上沒(méi)有一個(gè)一成不變的模式，更沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，一節(jié)課往往是多種方法的綜合，因此，只有努力探索信息技術(shù)的新的教學(xué)方法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)才有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：江蘇省沛縣孟莊中學(xué)）