多媒體在初中歷史教學中的作用和副作用

摘 要 現代計算機技術特別是多媒體技術的發展，為初中歷史教學帶來全新的變化。借助多媒體技術設備，不僅可以加大課堂信息容量，更可能強化學生對課堂內容的理解與記憶。以初中歷史教學中多媒體的運用為切入點，闡述其優越性與可能帶來的副作用，并就此提出對策建議，以期為更好地運用多媒體技術優化初中歷史教學服務。

關鍵詞 多媒體教學；初中歷史；課件

教育面向現代化，就是要積極運用現代科技成果為教學服務，從而適應社會的進步，增強教學效果。隨著現代計算機信息技術的進步，多媒體技術已在現代課堂中發揮著越來越重要的作用。以初中歷史教學為例，多媒體不僅可以擴大課堂信息的容量，更可以通過其聲、像、圖等多樣性，提高學生的學習興趣，強化學生對課堂內容的理解與記憶，繼而增強課堂教學效果。但同時也應該看到，任何科技都有其兩面性，在借助多媒體技術優越性的同時，也要警惕其可能帶來的副作用。

1 多媒體在初中歷史教學中的積極作用

傳統教學中，教師處于絕對的中心位置，學生只是被動地跟著教師的節奏走，被動接收教師傳授的知識。而多媒體教學不同，它通過計算機軟硬件，借助圖、聲、像、文等多種信息形式，將課堂變成一個互動的場所，完全不同于傳統教學，它對學生的調動是全方位的。具體而言，多媒體在初中歷史教學中主要有以下幾個方面的積極作用。

1.1 有利于提高學生的學習興趣

學習的效果如何，主要取決于學生自身。而在學習的過程中，學生的興趣無疑是最重要的，沒有興趣的學習，再好的教師也無濟于事。傳統教學中，教師所倚仗的就是說、寫，即通過講解和在黑板上書寫來完成教學。在這一過程中，教師雖然很努力，但由于形式過于單一，沒有考慮到學生的參與性，難以引起學生的興趣。而歷史課的內容又都是過去發生的事情，學生了解歷史只能通過簡單書本上的文字知識和少量圖片，印象極為有限。

運用多媒體教學，不僅可以將過去的歷史通過課件制作的圖像表現出來，更可以通過大量的影像資料表現出來，給學生以十分直接的感觀認識，讓學生仿佛置身于歷史事件當中，其效果是傳統教學所不能比擬的。如“官渡之戰”一節，網絡上有大量可供使用的三國影像資料，通過分別對官渡之戰前后曹操與袁紹的將領、統治、文官集團等各方面的介紹，學生很容易對這一歷史事件產生深刻的印象，其課堂教學效果可想而知。多媒體教學這種對學生感觀的全方位刺激，可以有效地保持學生的學習熱情，對提高教學效率十分有利。

1.2 有利于調動學生學習積極性

在傳統的教學中，學生除了從書本和教師課堂所講中學習到知識，其他渠道十分狹窄，如此一來，學生即使有疑問也會很快消失。借助多媒體教學，特別是借助現代互聯網絡和發達的資訊，學生可以很容易從其他渠道獲得其所想的答案，如此一來，將有利于調動學生的學習積極性。初中歷史課本的知識內容都是經過凝練而成的，直觀的知識很有限，但事實上每個歷史事件背后的知識又是無限的。通過多媒體教學手段，將一段段歷史展現在學生的面前，從而使其產生對歷史的思考，繼而主動通過課余時間去探究，對學生的科學思維能力的培養起到至關重要的作用。

如講解戚繼光抗倭這一歷史章節時，為學生布置為什么倭寇屢剿不絕的課外作業，引起學生的極大興趣。有的學生通過網絡查資料，認為是官府腐敗；有的學生則認為是當時日本社會制度原因。其實無論是哪種答案，都證明學生用了心，在保持興趣的基礎上，又學會獨立思考，這無疑是十分成功的。

1.3 有利于鞏固學生的學習效果

課堂教學是一次性和暫時性的，如果學生沒有聽到或是沒有聽懂教師課堂所講，將無法再現。而多媒體教學環境下，特別通過錄像設備和互聯網，學生可以很方便地在家里就通過學校內部網絡再次收聽收看那些名師的課件和課堂教學錄像，這將極大地鞏固學生學習效果。有研究表明，人們通過聽覺獲得的信息，是通過視覺獲得信息的1/7，由此可見聽一堂課和再看一堂課的學習效果差距之大。多媒體教學模式下，不僅有聲音，更有光、形、色等多種信息，可以更為有效地在學生的頭腦中形成深刻的印象。初中歷史都是過去的事件，有些事件離現在已有幾千年的時間，學生難以僅僅憑理解而真正達到學習效果，必要的記憶必不可少。而多媒體教學中人們記憶的突出優勢，使其在初中歷史學習中具有無可比擬的作用。

2 多媒體在初中歷史教學中的副作用

科技的作用總是呈現多面性，多媒體在初中歷史教學中發揮積極作用的同時，也會表現出一定的副作用，如可能會產生教師與學生的惰性，過多的影像資料可能會使課堂出現主次不分的現象等。具體來說，其副作用集中在以下幾個方面。

2.1 課件制作質量脫離課堂教學實質

無數的歷史事件表明，雖然環境造就英雄，但歷史事件的主角永遠是人。初中歷史教學同樣如此，要取得好的教學效果，不僅要有學生的認真努力，更要有教師的認真細致。運用多媒體教學，最重要的就是課件的制作，要通過制作課件將課堂所講的內容有機地融合在一起，使學生愿意學、愿意聽、更愿意去思考。從初中歷史多媒體教學的實踐來看，很多教師容易進入誤區，出現課件制作質量脫離課堂教學實質的問題。一方面，為追求更高的教學效率，在課件中納入過多內容，無論是圖還是像，都翻轉過快，幾乎沒有留給學生思考的時間；另一方面，雖然多媒體課件內容不多，但由于超出課堂教學內容太多，于學生的學習無用。因此，課件制作必須根據學生的實際接受能力，立足于書本，才能取得良好的教學效果。

2.2 課堂教學過于倚重多媒體

在一些初中歷史的課堂教學中出現有趣現象，教師在上面將課件放一遍，學生看一遍即算完成一堂課。在此，教師成為一個放映員，而學生則成為進入電影院的觀眾。更有甚者，教師放映的課件是沒有經過自己修改的原始課件。應該說，多媒體的引入，可以更好地將教師的教學理念與課堂教學內容生動地表現出來，從而取得更好的教學效果。但這個前提是教師認真備課，將所要宣講的內容，通過一組優秀的課件傳達給學生。課件所起的作用，就是將教師所要表達的東西表達出來，并在課堂教學中拓展學生視野，啟發其思考和提高課堂印象，而不是替代教師的課堂教學。因此，教師必須保持高度的教學熱情，思考如何借助課件增強教學效果而不是通過課件解放自己。在課堂上要有機地將宣講與課件結合起來，通過課堂教學關鍵點的掌握，推動課堂教學。

2.3 課堂氣氛受多媒體影響過重

目前的初中歷史教學，已從傳統的教師一個人講學的獨角戲逐漸轉變為學生與教師的互動，特別是在多媒體的幫助下，可以更好地實現教師與學生的互動。但在一些初中歷史的課堂教學中，筆者發現有些課堂氣氛受多媒體影響過重。比如有些教師為了更好地調動課堂氣氛，在課件中使用一些網絡語言或網絡熱鬧圖片，雖然課堂氣氛調動起來了，但學生的心思也隨之飛到課堂外。因此，在運用多媒體教學時，必須時刻以課堂內容為主，無傷大雅的課外內容可以用，但不可以影響課堂教學的正常進行。特別是要避免因為課件過于多彩而出現的嘩眾取寵現象。要使多媒體成為課堂的幫手，但不能成為學生轉移學習興趣的幫兇。只有這樣，才能真正發揮多媒體在初中歷史教學中的積極作用。

3 結束語

多媒體在初中歷史教學中是把雙刃劍，必須結合教學內容，把握學生學習心理，積極發揮其積極的作用，避免副作用的產生。只有這樣，才能真正使多媒體成為增強初中歷史教學效果的有力工具。

參考文獻

[1]李德勝.歷史課改中多媒體教學與 傳統歷史教學的思考[J].文教資料， 2005(17):74-75.

[2]曾憲貴.淺析多媒體輔助教學在 歷史教學中的作用[J].企業家天地， 2006(1):79.

[3]劉鵬.新課標下歷史課學習的方式 及策略淺析[J].文教資料，2006(5):81.

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣馬橋實驗學校）