運用現代教育技術輔助語文閱讀教學

現代化的教育技術正越來越多地應用在課堂教學之中。把多媒體課件作為現代教育技術引入課堂教學過程，必將對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。隨著課程改革的不斷推進，信息技術與課程整合已成為教學發展的主要趨勢，這是對傳統小學語文教學模式的挑戰，也是小學語文教育發展的重要機遇。因此，要充分發揮信息技術在小學語文教學中的重要作用，切實提高教育教學質量。

1 創設情境導入，激發學習興趣

運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入、懸念引入、設問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等。語文教師要注重導語的設計，選準導入語的突破口，充分利用文章的背景資料，社會生活中富有教育意義的人和事，也可用古典名著、優美詩文、格言警句、經典歌曲，通過巧設懸念、猜謎語、朗誦詩歌等，以幻燈片、圖片、課件及相關文字材料的形式展示出來，往往可以激發學生興趣，集中學生注意力，有利于學生主動參與，使學生不由自主地走進教學內容的情境。

2 化難為易，突出重點，突破難點

運用多媒體課件教學，可利用圖像、動畫、色彩等手段來特別引起學生的注意，引導他們向目標方向思考。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

3 利用信息技術，拓展學生視野

在傳統的教學中，教師只能利用短短的課堂時間向學生傳授書本上那些僅有的知識。教師特別強調對課本上文章的精講精讀，結果是學生的閱讀視野狹窄，對閱讀失去激情。對于課文外延的部分，常常因受教學時間、教學手段、教學方法以及學生理解能力等諸多因素的影響，而成為水中之月，鏡中之花。特別是在教學那些名家名著、中外文學以及名人傳記時，學生如果僅僅學習課本上的知識，就顯得太過片面。借助于網絡，教師可以推薦給學生一些比較優秀的閱讀信息，不僅能夠對文章思想內容以及人物命運進行全面深入的理解，而且開闊學生的視野，豐富知識，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養。

4 利用信息技術，培養學生的 情感

閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當的煽情能激發學生的審美熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習。如果把兒童的情感比做“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，那得需要外力的推動。這種外力須像一只蜻蜓在水上輕輕一點，像一陣微風悄悄地掠過水面。如從課文中選取一個美好的場景，一個或幾個角色的鮮明形象，一個引人入勝的故事……于是學生情感的小河蕩漾起情感，對新課的學習產生一份關注，形成一種期盼的欲望，期待著故事將怎么發生，將怎么一步步進展。

在學生初讀課文入情后，教師需倍加珍視，把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。只要教師巧妙地牽住學生的情感紐帶，引導學生去感受，去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學《月光曲》中描寫《月光曲》的內容時，通過圖片、音樂引學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞。再從貝多芬在幽靜的小路上散步→走進茅屋彈奏→即興創作的情感變化中找出貝多芬創作的靈感和激情，使學生仿佛看到了，也仿佛聽到了，用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，心馳而神往，激起學生極大的興奮，撥動他們的心弦。

5 巧設質疑，拓展 思維

多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創造條件。如《草船借箭》這一課，當學到“草船借箭的經過”這一部分時，筆者播放一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清，諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”……筆者充分肯定學生的疑問，又鼓勵其他學生來解答這些疑問。通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。

（作者單位：寧夏海原縣海城鎮教委張灣小學）