利用多媒體優化舞蹈教學

摘 要 利用多媒體存儲容量大，具有直觀性、交互性和網絡化的特性來輔助舞蹈教學，對學生掌握舞蹈專業技能和理論知識、優化能力結構、增強效果、促進全面發展起到積極的作用。

關鍵詞 舞蹈教學；多媒體；課件

多媒體是信息表示和傳播的載體。多媒體技術是把文本、聲音、圖形和圖像等媒體與計算機綜合在一起的技術。應用多媒體技術編制的計算機系統簡稱為MCAI軟件，也稱課件。它有著其他媒體無法代替的優越性與科學性，能在極短的時間內交替調用過程所需的各種媒體，使學生同時接受視覺、聽覺等多方位的感覺信息。更可貴的是其仿真技術可以將宏觀的表象、微觀的世界生動地展示在學生面前，極大地提高學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，從而促進思想觀念和方法的改變。

1 舞蹈教學特點的分析

傳統的舞蹈方法多采用“口傳身授法”，即通過教師講解、示范動作來傳遞知識。雖然其中也輔以文字、插圖，但在實際中，如果沒有教師的親身示范指導，光憑文字、插圖學習，學生很難掌握舞蹈技術要領，這是舞蹈和其他學科的不同之處。這種最基本的面授手段（方法）使得教與學雙方面對面，教師可以有針對性地臨場指導，學生可以有針對性地當堂提問，這種極強的現場感，使師生之間教與學的互動發揮到極致。但由于場地和環境的制約，范圍受到嚴重的限制。同時，由于舞蹈形象、直觀的特點，在過程中往往過分地強調教師的主導作用，忽視學生的主動參與作用；重視教師活動的設計，忽視學生學習活動的設計；重視外部刺激和評析，輕視學生內在因素的激發和自我評價。這樣就束縛了學生的創造能力和自立學習的能力，不利于學生學習主動性和積極性的發揮與全面素質的提高。

2 用電教媒體創設情境，調動小學生多種

感官，激發學生的學習興趣

大部分的舞蹈教師都是采用教師示范學生跟著學的方法進行教學，這種教育方法固然可行，但是對于培養小學生的自我創造有著局限性。在舞蹈教學中加上多媒體課件，讓學生從欣賞作品到理解作品，從理解作品到喜歡作品，最后再到教學環節，相對而言，學生更是在快樂的氛圍中學習。因為反復地欣賞舞蹈作品，可以調動學生的多種感官能力。小學生年齡小，他們的學習活動常受直接興趣所支配，教師運用電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞教學內容，有目的、有計劃地創設各種情境，可以調動小學生的學習情緒，激發求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。

如在編排舞蹈《小帥兵》時，筆者知道學生對軍人十分崇拜，在教舞蹈之前就采集許多有關軍人的舞蹈動作讓學生看，他們在看的時候忍不住跟著一起做動作，讓他們來示范當中的動作時，他們爭先恐后。而且在筆者的引導下，學生還自己編出相關的動作。在這種情形下，筆者特別容易、十分迅速地完成教學內容。

3 利用多媒體進行情感教育

教學案例：舞蹈《小鳥飛了》選自學校校本課程自編教材，是學生非常喜歡的小舞蹈，動作簡單易學，適合普及。通過小舞蹈的表演，激發學生用肢體語言表達對小鳥的關愛之情，體驗小鳥在藍天中自由飛翔的快樂。

首先，筆者創設去世紀公園參加觀鳥活動表演的情景，明確基本功訓練的目的，讓學生帶著任務去訓練，為學習《小鳥飛了》的半腳尖控制打基礎。

兒童舞蹈部分分兩塊進行。舞蹈基本動作中首先是基本舞步——小碎步，筆者讓學生在練習中根據要求相互檢查，增進同伴間的交流；然后通過大屏幕觀察小鳥飛翔的動作，激起學生的學習愿望，在教師的引導下展開想象，表現出各種鳥飛的動作，加深對小鳥飛動作的理解，體驗小鳥在藍天中自由飛翔的快樂。

在教授小舞蹈《小鳥飛了》時，筆者通過多媒體課件《籠中之鳥》提出問題：生活在籠子里的小鳥快樂嗎？為什么？你會怎么做？讓學生知道小鳥是人類的朋友，要還小鳥自由，要放飛小鳥，從而引出《小鳥飛了》第一段，并要求他們能用眼神與小鳥交流，用肢體語言來表達對小鳥的關愛之情。接著通過教師示范《小鳥飛了》第二段，引發學生討論小鳥飛出鳥籠后是否找到朋友，從而激發他們學習第二段舞蹈的愿望。最后學生分組創編舞蹈隊形是一個難點，因為三年級的學生空間智能比較弱，對舞臺調度很難理解，所以筆者先通過多媒體介紹幾種簡單的隊形變化方式和技巧，幫助學生理解隊形變化的要求，使他們在創編過程中更添自信。

拓展部分，通過孔雀飛和雄鷹飛的形象動作，使學生了解孔雀舞、蒙古舞的特點，開拓學生的音樂、舞蹈視野，并根據學生的要求，模仿孔雀和雄鷹的典型動作，加深他們的印象。

因為課前教師已給學生做了愛護小鳥的情感鋪墊，如讓學生在網上查找“愛鳥周”活動的有關資料，針對“小朋友怎樣保護小鳥”的問題進行討論等，所以學生已對愛鳥護鳥知識有了一定的了解，能建立起對小鳥的摯愛之情。但由于學生年齡小，學舞蹈的時間也較短，還不懂得如何通過肢體語言來表達自己的情感，因此在舞蹈的表現力方面還比較欠缺。但這不是一朝一夕能訓練出來的，需要長期的努力。因此，下階段形體教學重點準備放在加強學生舞蹈表現力的訓練上，使學生能全身心地投入到舞蹈的表現之中。

4 進行反饋練習

首先，在學生表演舞蹈組合時，教師用攝像機拍攝下來，再反饋給學生一同觀看并對學生的表情、舞姿、動作、造型等進行分析，這樣教師清楚地了解教學中存在的優勢與缺陷，并能更清楚地掌握學生在訓練中存在的問題。學生也可反復對照練習，從而事半功倍地取得良好的學習效果。

其次，在上舞蹈編導課時，用攝像機拍攝下學生或教師的即興舞蹈，能捕捉到許多閃光點，加以積累與發展，就能編創出很好的組合或作品，這樣不但開發了學生的創新精神，同時也提高了學生的學習熱情，使課堂氣氛更加活躍。

5 從即興表演到創編小歌舞

學生需要的就是教師賞識的眼神、鼓勵的語言，教師應該鼓勵學生大膽表現自己對周圍生活的感受和體驗，培養學生藝術表現和創造的初步能力。當然，在舞蹈教學中最難的就是引導學生進行舞蹈創編，它需要學生在具備一定舞蹈技能的基礎上進行再創作。

音樂活動離不開想象，利用電教媒體在音樂活動中發展學生的想象力是很重要的。活動的主要目的是造就創新的。學生身上潛存著豐富的創造力和敏感的思維能力，教師要為學生設計創造的環境。學生學會舞蹈，并掌握風格、情緒、節奏后，組織學生進行即興創作，為學生創設遷移條件，讓學生用掌握的知識技能進行創新。讓學生根據媒體上原舞蹈的旋律、節奏、風格，自己編動作或改編部分動作。無論學生的動作怎樣，他們的創作過程中教師要及時給予評價，幫助他們建立自信心，鼓勵他們有表演的欲望。

（作者單位：河北省唐海縣第一實驗小學）