內地西藏班幼師生與普通幼師生信息素養初步比較與研究

摘 要 在信息技術課程的教學過程中，發現徐州幼兒師范高等專科學校內地西藏班幼師生與普通內地幼師生之間在信息素養方面存在較大差距，在進行比較和研究的基礎上，結合自身實踐從信息技術基礎知識培養、獲取信息、處理信息以及信息協作能力提高等方面展開具體分析，并提出相應建議。

關鍵詞 內地西藏班幼師生；信息素養；獲取信息；處理信息

信息素養是一種對信息社會的適應能力，信息素養又是一種綜合能力，它涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。

在為內地西藏班學生授課的過程中，筆者深刻地感受到了西藏學生和內地學生在信息素養方面存在的較大差異。為了彌補這一不足，筆者在信息技術課教學實踐中，針對西藏生的特點做了很多嘗試。

信息技術基礎知識差距

信息技術課程是現階段學校培養學生信息素養的一個重要途徑。在開學第一次課上，筆者會對學生的相關知識背景進行調查。內地學生一般都會告訴我，他們在之前的信息技術課程中已經學過哪些知識，而且大部分學生家里有計算機，即便沒有計算機，也經常有機會使用計算機，他們對計算機的基本操作都比較熟悉，一些簡單的windows操作和漢字輸入都可以獨立完成，這就使教學可以在一定的基礎上展開并深入下去。

但在對西藏班學生進行調查，得到的反饋表中顯示，大多數學生家里沒有計算機，很多西藏學生平時也沒有機會接觸計算機，追溯這些學生來內地前的信息技術課程情況，大多學生沒有上過信息技術課。一個班級中只有2～3個學生曾經接觸過信息技術課程，所學的知識也都已經記不清了。在開學后的幾次上機練習中，筆者看到很多學生對計算機操作陌生，如鼠標的左右鍵分不清楚、鼠標單擊和雙擊分不清楚，漢字輸入速度低，標點符號不會打，鍵盤上的Ctrl和Alt等功能鍵不會使用等。

情況表明，現階段西藏地區和內地的信息技術課程教學存在較大差距，導致西藏學生和內地學生的信息技術知識基礎差距明顯。為了讓西藏學生盡快掌握相應的信息技術基礎知識，筆者為他們制定了從零出發的教學計劃：由鼠標、鍵盤的練習出發，通過各種Flash小課件和簡單的任務，鼓勵學生多動手、多實踐，盡快熟悉計算機的各種基本操作；有意識地將每堂課學生上機練習的時間增加，課堂任務的難度和數量降下來，堅持“穩步推進”的原則，爭取讓每位西藏學生都在課堂上有所收獲，為后續學習打下牢固的基礎。

課堂上有效獲取信息的能力不同

信息技術課堂上，“教師演示——學生模仿”這一教學模式存在極大的弊端，很多學生因此喪失了自學的激情和能力，成為只會模仿，不會創新的學習機器。近幾年來，筆者根據課程特點和學生具體情況，摸索出一套“任務驅動——自學指導——小組合作”的教學方式，以一系列難度不同的任務為目標，配合一定的自學指導，讓學生學會從書本中獲取有效信息，從小組成員那里獲取有效信息，最終完成老師分配的任務。在這個過程中，學生得到了很好的鍛煉，有效獲取信息的能力提高很快。對內地學生而言，這種教學模式效果不錯，大多數學生都可以完成學習任務。

在面對西藏班學生的時候，這種教學模式的效果卻很不理想。大多數西藏學生面對教材，不知道從何下手。因此，筆者在“自學指導”這一環節降低了要求，目前主要采用以下兩種方法：一是幫助他們找到書本上對應的知識點，然后指導學生自主完成相關任務；二是在任務的難點或者學生普遍反映有疑惑的地方做簡單的演示，希望起到拋磚引玉的作用。經過幾節課的嘗試，目前西藏班的學生慢慢適應了這種方式，有效獲取信息的能力正在逐步提高。

處理信息的能力不同

處理信息的能力是衡量學生信息素養的一個重要指標。總體來看，學生們自主處理信息的能力都不是很強。面對已經收集到的有效信息，很多學生不會分析、綜合，將這些信息內化為自己的知識素養。在學生們的眼中，所有的信息都是孤立的、分散的，沒有聯系的，這種情況嚴重阻礙了學生信息素養的培養和提高。

在執教內地學生的過程中，筆者不斷向學生強化這樣一個觀點：信息無處不在，信息互相關聯，要學會將所學知識融會貫通。學生們一開始會不適應，但是經過一定的適應期之后，學會了分析和綜合，處理信息的能力有了一定的提高。

在西藏班教學中，上述問題也出現，好多西藏班學生初期習慣于模仿，沒有養成在課堂上動腦思索，去抓住知識本質的習慣。鑒于這種情況，筆者在課堂上總是會多問幾個“為什么”，借此來引導學生去質疑、去思考，鼓勵他們打開思路，大膽嘗試，為切實提高處理信息的能力做好鋪墊。

信息協作能力差距不大

在課堂上，“小組合作”是一個非常重要的組成部分。在現代信息社會，通過合作的方式來獲取信息、完成任務，也是考量一個人信息素養的重要指標。在課堂上采取這種方式有很多的好處：可以鍛煉學生語言表達能力；可以提高學生人際交往的能力；可以培養學生搜集、處理信息的能力；可以強化協作精神等。

在小組合作的過程中，筆者發現，西藏班學生的表現與內地生基本相同。雖然西藏班學生面對老師顯得內向，但是在完成教學任務的過程中，他們也會自發的組成一個個小組，互相協作、討論，努力去解決問題，學習效果正在逐步顯現。

在經過一定時間的學習和實踐鍛煉，在師生的共同努力之下，西藏班與內地班學生在信息技術知識方面差距正在逐漸縮小。在我國大力推進學前教育的今天，幼兒教師的信息素養高低將直接影響到學前幼兒的心智發展。對內地西藏班幼師生的信息素養培養工作是一項重要的教學任務，我們必須在教學實踐中，根據學生特點，總結出一套科學有效的教學方法，為援藏教育作出自己的貢獻。

（作者單位：徐州幼兒師范高等專科學校）