手機風波

〔關鍵詞〕 班主任；管理；尊重；自尊心

〔中圖分類號〕 G625.1〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）05（A）—0093—01

“老師，王××的手機丟了。”一聽到學生的匯報，我很生氣，以前，我早就苦口婆心地給學生說過不要帶手機到學校。他為什么就不聽呢？

經過調查得知，該生母親出差，為了與母親通電話才將手機帶到學校的。沒想到第二節課后，他上完課間操回來一看，手機就不見了。

該怎么辦呢？我一時沒有了主意。

過了一會兒，班長跑來說：“老師，我想到了一個辦法，我們每個人互查書包，不就知道誰拿手機了嗎？”

我一想，這個辦法不行，如果這樣做，那將是對學生的不尊重。

下午第二節課是班會課。在班會課上，我用輕松的語調說：“同學們，大家都已知道王××今天早晨丟失手機這件事，我看到王××同學到現在還是那樣的傷心。但我深信，拿走王××同學手機的人不是惡意的，每個人都有著強烈的好奇心，他也許是看到王××漂亮的手機遺落在凳子或其他什么地方，只是拿起來想看看這個手機有哪些功能或與自己的手機有什么不同，這時，他又害怕同學看見誤會，不敢放回去，只好裝走了。我相信他是個好孩子，一定會在看完之后，還給王××同學的。”

說完這番話，我請同學們各自發表看法。一位女孩子站起來說：“我同意老師的猜想，我認為只要勇敢地改正不經意間犯下的錯誤，他在大家心目中永遠是個好同學。”

我也因勢利導，再次真誠地說道：“我帶了你們三年，我愛我班的每個孩子，我對你們很了解，你們每個人都有一顆純潔、善良的心。這位好奇的孩子，我們真誠地希望你能還回手機，你可以悄悄放到講臺上，也可以放回王××的書桌里。讓我們大家給他一點鼓起勇氣的時間，也許一天兩天，也許一周兩周，大家愿意等待嗎？”

全班同學異口同聲地回答：“愿意！”

在接下來的時間，我又組織學生討論了一些關于誠實、美德方面的事……

第二天下午上課前，我剛走進教室，王××滿臉喜悅地告訴我，她的手機還回來了。全班同學都歡呼起來，我知道這是為這位勇于改正錯誤的同學的精神而喝彩。

回到辦公室，我激動的心情久久不能平靜。

我也許永遠也不會知道拿走手機的人是誰，但我相信這個孩子會永遠記住在他小學生涯中的這個成長故事，相信他一定會成長為一名人格健全、心理健康的學生。

對這件事情的處理方式也讓我認識到，班主任工作應遵循以生為本的理念，這也是我們處理一切突發事件的原則：相信孩子，從孩子的角度去思考問題，多一點理解，多一點寬容，換個角度去處理問題。卡爾威特說過：“自尊心是一個人品德的基礎，若失去了自尊心，一個人的品德就會瓦解，一定要保護孩子的自尊心。”

在學校里，不注意保護孩子自尊心、不尊重孩子隱私的事經常發生。有的孩子一件事沒有做好，老師就說：你怎么這么笨。有些孩子一次考試成績不佳，老師就罵：你怎么這么不爭氣。久而久之，孩子會在一片指責、埋怨聲中失去應有的上進心和自尊心。

每個人的成功與失敗，都與自尊心有著重要的關系。因此，有人將之喻為“精神的生存者”、“人生的鑰匙”。英國作家毛姆說：“自尊心是一種美德，是促使一個人不斷向上發展的原動力。”具有高度自尊心的人善于處理各種事物，有較強的適應能力。高度的自尊并不是自鳴得意、高傲自大，而是一種沉著、冷靜的自我尊重感，擁有高度自尊心的不僅尊重自己，維護自己的尊嚴，也懂得尊重他人、維護他人的尊嚴。

因此，我們要把“寬容”學生當成管理班級之“寶”，從內心深處尊重學生、關心學生，放下師道尊嚴，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學生培養成為人格健全、心理健康、富有智慧、思維敏捷的優秀學生。

徐特立也曾告誡說：“對犯錯誤者，給他們以好的環境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的訓育。”

編輯：陳富祥