專家型校長是這樣煉成的

他的作文課學生畢業多年后還記憶猶新；他在一份中國北方優秀期刊上開辟作文指導專欄；他被中英甘肅普及九年義務教育項目選定為省級中小學校長培訓班培訓者；他使學生寫作文成為輕松事、發表作文成為尋常事、學語文成為快樂事；他以較強的親和力使全校教師融入教育教學氣氛中，讓學校真正成為學生學習的樂園。

他，就是甘肅省特級教師、武威市涼州區和平街小學校長王澤才。

“示范作文法”是這樣誕生的

“我剛當老師的時候，在學生中間流行著‘三怕’，一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文。”王澤才說，如何讓小學生不再“怕”作文，是他步入教壇后在教學中所面臨的亟待解決的一個問題。

王澤才改變了傳統的作文教學模式，開始了新的探索。在指導學生寫作前，自己先寫一篇作文；在學生寫作文時與學生一起寫同題作文；在學生感到困惑時，便出示自己寫的作文，與學生一起討論，與學生一起分享成功的喜悅。在課堂教學中，王澤才根據學生的心理特點，將謎語、游戲、詩歌、音樂、漫畫、故事、電影、電視、活動等學生們喜聞樂見的形式滲透到作文指導中，用通俗易懂的童話、笑話教學生寫作文。

王澤才的探索很快便取得了成效，他的學生寫出的好作文一篇接一篇。他把這些作文寄給報刊社，不少優秀作文被發表了出來。學生看到自己的作文居然也變成了鉛字，激動不已，寫作文的興趣大增。獲得成功的王澤才更是興奮，對自己的作文教學方法更加有了信心。

王澤才是一位在作文教學方面的有心人。1995年第四次世界婦女大會在北京舉行。他認為這一年關于婦女題材的作文將會大受歡迎。于是在暑假，他組織了5名喜歡寫作的小學生，開展了一次小記者采訪武威“女能人”的活動。經過多方聯系，受全國總工會表彰的優秀女職工、中國共產黨十五大代表李清心，國務院“五一”勞動獎章獲得者趙玉蘭愿意接受紅領巾小記者的采訪。

為了采訪好這兩名優秀女性，王澤才先對學生進行模擬采訪培訓，對如何設置問題、怎樣記錄、怎樣有禮貌地提問等環節進行訓練。他又到武威人民廣播電臺，借來了當時武威最好的采訪設備，還請兩位朋友將學生采訪的過程進行攝像、拍照，將整個采訪活動組織得一絲不茍、像模像樣，堪與專業記者采訪相媲美。后來，這些紅領巾小記者的作文成了新聞媒體的搶手貨，有4篇作文在報刊上發表，1篇榮獲四川《少年先鋒報》舉辦的“‘華樺杯’世上只有媽媽好”征文大賽二等獎。

“要想把教育工作做好，就要努力使自己成為教育哲學家、思想家，比別人看得更高、更遠、更新。”王澤才如此告訴記者。經過多年的作文教學探索，他的作文教學方法日趨完善，于是便在理論上開始總結自己的教學方法。

1997年王澤才第一次提出了“示范作文法”這一概念。他精心撰寫的關于示范作文法研究的論文發表在1998年的《甘肅教育》上。他在這篇論文中這樣表述“示范作文法”：“所謂‘示范作文法’，即教師以身示范，將自己如何取材、選材、構思、寫作以及修改作文的方法逐一傳授給學生，并指導學生如法炮制、學會作文。”

“教孩子們寫作文是享受”

隨著“示范作文法”日漸成熟，王澤才把目光瞄向更多的學生。

從2001年3月開始，王澤才將“示范作文法”向共和街小學三至六年級的班級進行推廣實驗，并向甘肅省教育科學規劃小組提出立項申請，申請“示范作文法”推廣實驗。經省教育科學規劃領導小組批準，該實驗被列為甘肅省教育科學“十五”計劃省級一級課題。

“示范作文法”推廣實驗的基本方法方式是：領導示范—老師觀摩研究—聯合外校擴散—語文老師寫示范作文—定期舉辦學生作文競賽—積累實驗數據。

經過一年多的推廣實驗，共和街小學學生的寫作積極性越來越高，作文水平也得到了提高，學生在報刊發表作文達93篇， 35篇作文在國內外大賽中獲獎，其中1篇作文榮獲第四屆“華人少年作文比賽”一等獎。學校語文教師的作文教學能力也得到進一步提高。《擴散“示范作文法”大面積提高小學生作文水平》研究報告，經教育部中國教育報刊社專家組及中國教育創新發展調研總課題組審核，被評為“中國教育創新成就獎”。

王澤才研究“示范作文法”的過程就是他與學生共同成長的過程，是他和學生分享作文經驗的過程。王澤才說：“教孩子們寫作文是享受！”他與學生快樂地交往，享受著自己在作文教學上取得的成就。學生的每一篇作文獲獎都成為他生活中的大事和引以為豪的事。他至今還保留著二十多年前學生的作文，每每談及作文，總有說不完的話題，講不完的故事。作文教學已成為他生命中不可分割的一部分。

在“示范作文法”推廣實驗結束后，王澤才仍未停止對“示范作文法”的研究。他先后應邀赴武威師范學校、民勤重興學區、涼州區張義山區、航校子弟學校、武威職業學院、涼州區教師進修學校講學。而他以“示范作文法”為主的教學成果陸續被《中國當代教育教研成果概覽》《小學教學》《小學語文教學》《武威日報》、武威市電視臺等媒體宣傳報道。

“小作文”寫出大文章

隨著王澤才指導的學生作文越來越多地發表、獲獎，“小作文中寫出大文章”這個問題像一個幽靈，魂牽夢縈、如影相隨地圍著他、纏著他。

一番冥思苦想之后，王澤才決定嘗試從縱、橫兩個方向對“示范作文法”進行探索。縱向：即把小學生作文指導放在幼兒語言、小學作文、中學作文、大學作文、成人文章、作家作品這個系列中予以認識、研究，把指導小學生作文放在一個更大的系統內研究、把握，而不是只為作文教作文；橫向：利用哲學、心理學、教育學、文學理論、寫作基本原理、經濟學、文化學等理論，對“示范作文法”的實踐與研究進行科學引領。

在具體的作文教學中，則通過“寫好作文—受到鼓勵—樹立信心—放大亮點—促進向上—以點帶面—全面發展”模式，教學生們做人與作文并重，為學生今后的全面發展奠定良好的基礎。

王澤才在運用“示范作文法”指導學生作文的過程中，最有意義的莫過于他和學生的“共同創造”。他在教學生寫作文的過程中，充分發揮學生的主觀能動性，利用各種有利條件和自己的主體因素，對作文教學過程做出最佳選擇，促進他和學生的發展與完善，促進師生的互利雙贏。截至2005年，他指導的400多篇學生作文中，發表的達260多篇，獲獎的達160多篇。他本人參與編寫全國性的教材一部，出版全市中小學生優秀作文集一本，三十余次榮獲教育教學科研優秀成果獎一等獎；二十余次榮獲作文指導獎。

“神奇”的校長

2006年2月，王澤才擔任武威市涼州區南關小學校長。在他的努力下，短短的一年時間，南關小學教學質量在全城區倒數第一的帽子被摘掉了。南關小學發生的變化讓教育局領導覺得王澤才很“神奇”。

2007年8月，鑒于王澤才的工作實績，武威市涼州區教育局又調他到武威名校——和平街小學擔任校長，讓他在更大的舞臺上發揮應有的作用。

學校特色集中體現在學校文化，學校育人的關鍵也在于文化育人。多年的“示范作文法”教學實踐讓王澤才深深體會到了校園文化對學校發展的重要性。

上任伊始，王澤才便帶領班子成員在全校開展了“三創”活動，努力實現“三贏”目標，全力打造“示范作文法”品牌學校，著力推進各類學科協調發展，積極營造學校、教師、學生“和諧共贏”的學校文化。“三創活動”，即學校創品牌、教師創特色、學生創特長； “三贏”，即在幫助學生健康成長的同時，使每一位教師的專業得到充分發展，把和平街小學打造成武威城區小學中獨樹一幟的品牌學校。

圍繞“三創活動”，和平街小學集中在教師中開展“示范作文法”推廣實驗，并通過示范作文、成立“鐘樓”文學社等特色項目的創建，逐步形成和平街小學學校、教師、學生、教學各自的特色，并將這一理念貫穿于學校各科教學和各項活動始終，以此推動學校各類課程的協調發展，從而使學校成名、教師成功、學生成人，達到學校、教師、學生和諧發展。同時，在全校師生中開展讀書活動和各類豐富多彩的文娛活動，不僅促進學生全面發展，也為學生寫好作文提供了生動豐富的素材。

和平街小學還將學校最醒目位置的櫥窗充分利用起來，將其分為示范作文區、數學作業區、書法繪畫區、鐘樓文學社區四個區，分別由老師、班級、鐘樓文學社負責輪流刊出，每兩周刊出一期，盡最大努力刊發全校絕大多數學生的作品，在刊登學生作品的同時，注明班級、姓名，并且粘貼照片，使學生享受到成功的喜悅，在感受成功的同時，個性得到張揚，特長得到發展。

“我的作文發表了，我在感到自豪、喜悅的同時，我首先要感謝王校長，是他給了我們一個‘舞臺’，讓我們有機會展示自己。自從王校長來到我們學校后，我校開展了黑板報和櫥窗展示作文、各年級作文比賽等作文活動，使我們看到了許多精彩的作文，開闊了我們的眼界，讓我們感到作文并不像以前那么難了。”這是和平街小學五（3）班學生胡瀟尹的作文《我心中的秘密》中的一段話。兩年多來，和平街小學共有36篇學生作文發表在《故事作文》《學生天地》《蘭州晚報》上，有31篇作文在各種小學生作文大賽中獲獎。

學生在和平街小學好好學習、幸福成長，而和平街小學教師也在這一平臺上通過輔導、培養學生成長的同時找到了自己的位置，得到了專業發展。兩年來，學校教師中有24人次榮獲新課程遠程研修學習優秀學員、武威市優秀教師、涼州區教學質量標兵等榮譽稱號， 67篇教師的論文發表在省內外教育刊物上，52項成果分別榮獲全省教學基本功競賽、觀摩課、論文、教學設計、全國多媒體大賽、書法繪畫等各類大賽一二三等獎。學校先后被評為市級示范校、涼州區特色學校建設先進集體等。

編輯：陳富祥