如何在體育教學中促進學生個性發展

〔關鍵詞〕 體育教學；個性發展；學習興趣；主體地位；個體差異；

教學方法

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

05（Ａ）—004７—０1

教育的目的不是培養一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明個性特點、能適應現代社會發展需要的各種人才。在學生良好個性的形成過程中，學校教育起著重要的作用，而體育教學的特點決定了其是發展學生個性的最佳途徑之一。那么，在體育教學中，該如何促進學生個性發展呢？筆者談幾點做法。

一、激發和保持學生的學習興趣

在以往的體育教學中，許多學生雖然喜歡體育活動但卻不喜歡上體育課。究其原因，主要是學生對體育學習缺乏興趣。興趣是激發和保持學生學習行為的內在動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。因此，新課程改革要求教師把激發和保持學生的學習興趣作為重要任務來抓。要激發學生的學習興趣，教師應努力滿足學生的學習需要和興趣愛好；與學生建立合作互助的關系，要真誠、平等地對待每一個學生；教學內容要符合學生身心發展特點，具有趣味性；教學手段和方法要多樣化。如，近兩年來，筆者根據學生的興趣愛好，在體育教學中進行了有限選項的教改實驗，即在每節體育課中，除按課程標準要求安排一定的時間進行正常教學外，還根據場地、器材情況安排其他運動項目供學生選擇練習。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，促進了學生個性的發展。

二、尊重學生的主體地位

在傳統的體育教學中，教師把自己看成是教學的主體、教學的中心，而學生則被當做接受知識的“容器”，教師怎么教，學生就得怎么學，這使得學生的主體地位得不到體現，個性也無法得到充分發展。為了促進學生個性發展，教師應尊重學生的主體地位，在課前準備時就要充分考慮學生的身心特點、不同需求等情況，科學安排教學內容，課堂上要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，滿足學生的需求，使每一個學生都有不同程度的提高。如，在學生進行上肢力量練習時，教師如果要求全體學生都做引體向上或俯臥撐，練習效果并不理想。其間，有的學生會“吃不飽”，而有的學生則“吃不了”。教師可根據學生身體素質、運動水平情況，讓有的學生做引體向上，有的學生做斜身引體向上，有的學生做水平懸垂臂屈伸，這樣既能使全體學生在良好的教學氛圍中進行切合自身實際的練習，又有利于學生個性發展。

三、關注學生的個體差異和不同需求

體育教學要面向全體學生，使每一個學生的身心都能得到健康發展。由于學生在身體素質、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在差異，因而，教師應采用多種手段培養學生對體育學習的興趣，在教學內容的安排、教學目標的制定上不能搞一刀切，要關注學生個體差異和不同需求，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到合理的目標，并在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自尊心和自信心。如，在跳高教學中，教師可先根據學生的實際運動水平，把他們分成不同的小組，然后對每個小組的成員提出不同的目標、要求，最后讓學生按預定的目標、要求進行練習。這樣做，能夠使學生根據自身情況確定努力的目標，進而積極尋找實現目標的途徑和方法，有利于培養他們獨立自主的能力。

四、注意教學方法與教學組織形式的改進

在體育教學中，為了充分發揮學生的主動性、積極性，教師應盡量滿足學生的學習需求，更多地采用引導式、啟發式等教學方法，教學組織形式也應根據具體情況而定。如，在學生分組練習時，可按學生運動水平、興趣、性別等進行分組，也可進行隨機分組、同質分組等。從而創設一個民主平等、輕松和諧的教學氛圍，使學生的主體性得到體現，個性得到發展。

編輯：孟剛