由“錢學森之問”引發的思考

〔關鍵詞〕 農村學校教育；問題；對策

〔中圖分類號〕 G637〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）0５（A）—00２７—０1

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”“錢學森之問”像一把大錘拷問著我們每一位教育工作者。我們的學校培養不出杰出的人才，責任不能全部歸咎于大學教育，基礎教育同樣負有不可推卸的責任。作為一名農村一線的基礎教育工作者，筆者深感肩頭責任的重大，在此談點膚淺的認識，意在拋磚引玉，與大家共同探討學校教育、人才培養問題。

一、目前農村學校教育中存在的主要問題

1. 考核評價導向偏頗。以分數論成敗、以升學率定優劣，是當前社會和教育主管部門評價學校和教師的主要方式，由于考核評價導向的偏頗，致使學校辦學方向出現偏差。

2. 素質教育沒有真正落到實處。目前的很多農村學校，完全圍著分數轉，跟著考試指揮棒走，缺乏自身辦學特色，素質教育有名無實。

3.教師整體素質亟待提升。一是學校骨干教師、名師匱乏，這與當前教育快速發展的形勢很不適應。二是學科設置與教師知識、能力等結構性矛盾突出，師資老化、不足，學科不配套，教師跨專業任課問題依然存在。三是學校教研活動與校本教材開發、課堂教學結合不夠緊密，教師教學方法陳舊，提高課堂教學質量實效性差。

4. 學校管理缺乏創新。一些學校管理方式單一、陳舊，把學生、教師管得太嚴、太死， “車床式”的教育把學生的“棱角”打磨得無影無蹤，學生創新能力無從談起。

5. 教育資源短缺。一是實驗室、實驗儀器裝備水平偏低且數量不足，有些儀器已經過時，不能滿足正常教學需要。如，在上物理課、化學課、生物課時，學生只能“看”實驗、“背”實驗，不能動手操作，缺乏真實體驗，當然也就激發不起他們探索科學世界奧秘的興趣和好奇心。二是學校配套教學資源嚴重不足。如，多媒體教室建設不配套，圖書數量少，缺少音樂、美術活動室等， 這嚴重制約著當前農村基礎教育的發展。

二、解決對策

1． 改革考試評價制度，注重學生能力培養。要革除目前農村基礎教育的諸多弊端，首先必須改革考試評價制度。如，在初中階段，可以將考試改革分兩步走。第一步是畢業考試改革，可將政、史、地、生4科列為學生畢業考試科目，在初中分階段進行，當學生學習完某一模塊后可予以統一檢測，也可進行開卷考試，這樣可以減輕學生的學習負擔。第二步是升學考試改革，可將語、數、外、理、化5科作為學生升學考試科目，命題時既要考慮學生學科發展目標的全面性，又要考慮發揮學生的創新能力，從而把學生從死記硬背中解放出來。

2． 建立科學的考核評價機制，激發學校內部活力。義務教育不是應試教育，考試分數、升學率僅是考核評價義務教育學校工作的一個方面，考核評價的重點應放在入學率、鞏固率、辦學條件、育人環境及師風、學風、班風建設等方面。只有這樣，學校才能擺脫考試“指揮棒”的束縛，端正辦學方向，形成辦學特色；教師才能放開手腳，發揮所學之長，引領學生健康成長；學生才能愛其所愛、深入鉆研，得到良性發展。

3． 加大資金、政策扶持力度，夯實義務教育發展基礎。針對目前農村基礎教育資源短缺的現狀，各級政府和教育主管部門應通過項目建設，資金、政策扶持，努力改善農村學校辦學條件。學校則要克服“等、靠、要”的思想，應加大管理力度，盤活現有資源，提高使用效率，可通過“引進來”和“走出去”等途徑提高教師素質。

4． 更新教育理念，創新人才選拔模式。教育要發展，杰出人才要脫穎而出，需要教師、學校領導更新教育理念，打破目前僵化的人才選拔模式，給優秀人才創造一個和諧寬松的成長環境。學校、社會應該為某一方面有特長的學生提供更多的發展空間，做到人盡其才、物盡其用。

5． 因材施教，鼓勵學生創新。學生間存在著個體差異，整齊劃一、陳舊僵化的教學方式不利于人才的成長。為此，教師要因材施教，教學方法應多樣化，可根據每個學生的實際情況，在其最近發展區尋求突破。當學生對自己的發展方向處于茫然狀態時，教師要幫助和引導學生找準自己的發展方向，最大限度地發揮他們的潛力，從而讓優秀人才脫穎而出。此外，教師要樹立人才多樣化、人人能成才的育人觀，引導、鼓勵學生大膽進行創新。

編輯：孟剛