如何培養學生的實踐能力與創新意識

〔關鍵詞〕 數學教學；實踐能力；創新意識；教師思想；學習興趣；學習氛圍

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

05（Ａ）—0037—０1

全日制普通高級中學數學課程除了傳授高中數學教學內容外，還旨在引導學生的學習方式由他主學習轉為自主學習，試圖凸顯數學學習過程中的發現、操作、探究等認知活動，促成數學學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的實踐與創新過程。因此，在高中數學教學中如何培養學生的數學實踐能力與創新意識顯得尤為重要。

一、教師的思想與意識是培養學生實踐能力與創新意識的先決條件

教師是實施教學過程的組織者，數學教師要清楚地認識到高中數學是一門獨立的數學知識與技能相結合的基礎性學科，影響著其他很多學科的學習，如物理、化學等，因此數學教育的成功與失敗直接決定著學生的升學與未來的發展。新時期，要培養和發展學生的數學實踐能力與創新意識，教師的思想與意識就顯得非常重要。首先，教師在教學中要有意識地培養學生的實踐能力與創新意識。其次，教師在思想上要有意識地克服“填鴨式”、“滿堂灌”的舊教學模式。教學本身就是一個創新的過程，教師必須把學生放在主體位置，讓學生動起來，這樣學生才能有效地學習。

二、激發學生的學習興趣是培養學生實踐能力與創新意識的基礎

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這句話為我們揭示了“興趣是最好的老師”的道理。教育學家烏申斯基說過，“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望”，可見興趣是做好任何一件事的重要動力。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

首先，利用學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。興趣產生于需要，有些孩子玩網絡游戲，為了達到一定級別，不斷上網，從而產生網癮，這都是因為需要才產生了興趣。高中生為了能夠順利通過高考選拔，必然需要一定的數學知識，因此他們渴望學好數學，在這種強烈欲望的促使下，他們就能不斷學習，從而產生學習數學的興趣。教師可以利用學生的這種求知欲望， 激發學生的學習興趣，進一步培養學生的實踐能力與創新意識。

其次，利用學生的“認知沖突”， 激發學生的學習興趣。興趣是一種積極的認知傾向，這種認知傾向只能建立在一定的知識基礎之上，沒有一定的知識，再奇特的現象出現在面前，也會視而不見，毫無興趣。在教學中，教師只有恰如其分地提問才會吸引學生，才會激發學生的“認知沖突”，引發學生強烈的興趣和解答的欲望。如月考時有這樣一道題：已知橢圓C：3x2＋4y2=12，橢圓C上有不同兩點關于直線l：y=4x＋m對稱，試確定m的取值范圍。全班能答對這道題的沒有幾個人。第二天上課時，筆者提出此問題，學生急于想知道怎么解答它，學習熱情很高，解答時還提出新的解答方案，達到了“一題多解”。同時，同學們通過仔細研究還發現此方法還能解決其他問題，達到了“多題一解” ，從而激發了學生的學習興趣。長此以往，就可以培養學生的實踐能力和創新意識。

再次，利用學生的好勝心理激發學生的學習興趣。學生都有強烈的好勝心，如果在學習中屢屢失敗，他們會對學習失去信心。教師要創造合適的機會讓學生感受成功的喜悅，這對培養他們的學習興趣是必要的。比如，上課時盡可能提問那些舉手的同學，讓他們展示自己，對問題的正確解答能使他們感受到成功的喜悅。教師若給他們鼓勵，就可滿足他們的好勝心，從而激發他們的學習興趣，進一步培養他們的實踐能力與創新意識。

三、營造良好的學習氛圍，創設培養學生實踐能力與創新意識的環境

要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，就必須克服課堂上教師是主角，學生是配角的教學模式。這種課堂教學往往過多地發揮了教師的主導作用，卻限制了學生創造性思維的發展。因此，教師應營造良好的學習氛圍，尊重學生的個性，以平等、友善的態度對待學生，使學生在上課時能夠參與教學，真正做學習的主人。 同時，教師應充分地鼓勵和引導學生發現問題、提出問題，并創設情境，激勵學生打破常規，打破思維定勢，勇于探索，尋求解決問題的方法。只有這樣，才能給學生營造良好的學習氛圍，從而培養學生的實踐能力與創新意識。

編輯：劉立英