豐富校園文化內涵 促進學校和諧發展

〔關鍵詞〕 學校文化；校風建設；教風建設；學風建設

〔中圖分類號〕 G472.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）0５（A）—00２６—０1

所謂學校文化是指一所學校特有的精神風貌和文化氛圍的統一，是學校辦學目標、校風校貌、學校傳統等方面的綜合體現。學校文化建設必須以科學發展觀為指導，貫徹黨的教育方針，遵循文化發展的規律，以建設優良的校風、教風、學風為核心，豐富校園文化內涵，促進學生、教師、學校的和諧發展。關于如何豐富校園文化內涵，促進學校的和諧發展，筆者在所在學校的文化建設中總結出了一些經驗。

一、校風建設

學校文化建設需以校風建設為中心，形成主題鮮明的學校文化特色，讓師生一走進校園，就能感受到學校文化的“靈魂”所在，置身其間就能主動認同，達到“潤物無聲”的教育效果。

1. 將體現學校文化建設主題精神的環境建設精細化，形成人與環境的審美互動，從而實現環境育人的目標。如，我們把“理解教育”理念的實踐與新課改要求下的教改活動結合起來，形成了“求真求實思學思新，合作和諧育人育心”，“蓄德修能日新，好學善思致遠”的思想，并將其制作成牌匾懸掛于校園的顯著位置，利用學校集會、主題班會的時間向師生解讀、宣傳，師生在耳濡目染中逐漸形成了一種團結、和諧、奮進的精神風貌。

2. 我校充分發揚民主精神，與時俱進地修訂、完善各項規章制度，既規范了師生行為，又保證了學校各項工作的順利開展。

3. 按照“高品位，重實用”的原則，我校在標準化建設的基礎上，科學規劃，合理布局，力求打造一種風格獨特的學校物質文化，美化、綠化、亮化、凈化學校景觀，以達到怡情勵志的目的。

二、教風建設

教風建設是以促進教師專業化發展為核心的學校文化建設。多年來，我校始終堅持以陶行知先生的崇高師德和無私奉獻精神為引領，著力營造公平競爭、積極向上的文化氛圍，培養教師的責任感，提升教師的精神境界。

新課改要求教育必須形成以合作為特征的師生發展共同體。因此，學會合作既是學生必須學會的學習方式，又是教師未來專業發展的必由之路。筆者所在學校近年來在領導與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間、教師與家長之間、學校與外部聯系之間做了許多有益的嘗試，形成了具有本校特色的教師文化：一是要求教師“育人育心”，創造師生之間的和諧關系，以情傳情、動情、共情、悟情，使教師真正走進學生的內心，達到育德、育人的目標；二是以師徒結對為基本模式，促成校級初級骨干教師與青年教師的合作。這一合作過程，既是專業引領的過程，也是同伴互助的過程；三是以“以學論教”的課堂教學評優活動為核心，促成多角度合作，讓教師在不同層面、不同維度的碰撞中相互學習、相互影響、相互促進，在研究中合作，在合作中發展。

三、學風建設

學生是學校文化建設的主體，加強學校文化建設，必須從學生的文化建設入手，通過課堂教學活動、豐富多彩的系列教育活動，弘揚人文精神，培養學生的人文底蘊，提高學生的人文素養。如我校開展了以“求思文化”引領學生“好學善思”的學風建設。其中“求思文化”的底蘊是“求真求實，思學思新”，“求真求實”即講求科學與務實，“思學思新”是對“求真求實”這一傳統學校文化品格的提升和豐富，強調以積極主動的思維方式進行學習、探索和創新。教師要在教學方式、方法和其他工作方面追求這種境界，學生也要在課內外的學習中追求這種境界。為使教師貫徹“好學善思”的要求，筆者所在學校將教師在課堂教學中是否根據學生學習的需要不斷探索、調整、創新，學生在課堂學習中是否積極主動地思考、探究作為課堂教學成功與否的評價標準。

以校風、教風、學風為主的學校文化建設，作為學校的軟件建設，對師生的健康成長、學校的長足發展有著至關重要的作用，只有充分發揮學校文化的凝聚力，才能形成和諧健康的教育氛圍。

編輯：沈麗瓊