由一架紙飛機想到的

〔關鍵詞〕 惡作劇；課堂模式；傳統課堂；和諧課堂

〔中圖分類號〕 G424.21〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）05（A）—0086—01

課堂上，教師常會遇到學生的惡作劇，對學生來說，這么做或許只是為了引起大家的注意或者表現自己，并不是什么大事，但對老師來說，如何處理學生的惡作劇卻著實需要動一番腦子。我們不妨來設想這樣一個場景：當你走進教室，正準備給學生上課，突然，不知道從哪里飛來了一架紙飛機，悠悠然而又穩穩當當地落到了講桌上，學生們開始哄堂大笑。那么你將怎么辦呢？通常會有以下四種處理方法供你選擇：

一、火冒三丈，大發雷霆，臭罵一通；

二、瞪一眼，忍一忍，繼續上課；

三、開個玩笑，把紙飛機趁勢放飛，還給學生，繼續上課；

四、借題發揮，幽默睿智，熔教育與批評于一爐，然后將紙飛機當做書簽夾在教材中，繼續上課。

下面我們對這幾種處理辦法逐一進行討論。

辦法一：把矛盾升級為顯性沖突，顯然是錯誤的，這種做法使師生的交流成了一種“無效磨合”，不僅使這一節課無法進行下去，也不利于構建師生間的和諧關系。

辦法二：消極反抗，回避矛盾，使問題變為隱性沖突。如此一來，不但矛盾沒有解決，學生還會繼續挑戰老師的忍耐力，惡作劇會接連不斷地出現。

辦法三：教師平等地看待學生，在學生眼中，老師是可愛可親的兄長，但這種包容態度容易造成開放有余而收攏不足的局面。有些學生會認為老師是支持他們的這種行為的，于是教室里，甚至校園中到處都是紙飛機。

辦法四：善意的惡作劇表現的是學生對老師的喜愛，教師如果能正確認識這一階段學生的心理，理解學生的這份童心，可以很自然地笑笑，說：“今天放飛理想，明天收獲成功，大家有輕松愉快的心態是我們上課最基本的保證，這個禮物我就收下了。”這樣，老師的寬容與灑脫使學生認識到自己的做法是沒有意義的，即使學生的惡作劇是非善意的，教師的這一處理方式也會在無形中化解學生的“進攻性”。

在日常的授課中，教師會采用多種多樣的激趣方式。如，恰當地引用富有哲理的名言警句；于無疑處設疑，相機而問，促使學生積極思考；用形象直觀的展示，拉近學生與課文的距離；再現形象引入文章，創設情境激趣等等。其實教師還可以利用課堂的突發事件激發學生的學習熱情，筆者暫且稱其為臨時模式。

臨時模式的導入激趣，是根據突發事件的性質，結合具體情境，恰當靈活地導入課堂的激趣模式，是教師隨機應變能力和駕馭課堂能力的綜合體現，也是教師人文素養和人格魅力的體現。教師巧妙處理突發事件，結合本課的課時特點靈活切入主題，把單調枯燥的文本符號活化成一種能誘發學生“自主、合作、探究”激情的具體情境，將學生的思維引入課堂，使整個課堂中沒有相互“對抗”的斗爭，師生在課堂中不僅能分享從質疑到釋疑的快樂過程，而且能感受到坦誠溝通的愉悅感；沒有冷漠應付的消極態度，有的是積極的探究與合作的沖動。這時我們發現，構建和諧課堂并不難，只不過是教師放下架子，以真情和人格感染學生、打動學生，使他們心悅誠服地回到課堂，積極主動地學習和探究，師生在和諧的教學氛圍中共同完成教學任務。

從傳統的有效課堂上升到和諧課堂，是從“傳道、授業、解惑”的被動接受的課堂模式發展為充滿活力、互動、探究的和諧模式，在這樣的教學情境中實現發展性的教學目標。《論語·子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這篇文章為我們展示的正是一種理想的課堂模式。孔子師生的對話在和諧的氛圍中展開，孔子按照自己的“教學目標”一步步地啟發學生，直到最后公西華構建的“未來藍圖”在詩意中展示了自己精彩的人生理想，想必是超越了老師的目標，或者說境界的。教師在教學過程中啟發學生充分思考，不斷突破預設，學生必然會有突破性的收獲。

以“一切為了學生的發展”為核心教育理念的新課程改革，要求教學要從傳統的知識傳授發展為能力的鍛煉，從思想情操的培養發展為精神境界的提升，所以，教師必須突破以往的導入模式，在新的教育理念的指導下構建一個和諧的課堂。

編輯：沈麗瓊